新建本科院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐

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1、科學(xué)總結(jié)天水師范學(xué)院構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點和可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為高等教育界以及社會各界普遍關(guān)注的重要問題。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是發(fā)揮教學(xué)管理功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。我們以天水師范學(xué)院為研究基礎(chǔ)，開展了新建本科院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐。我們的研究目的是堅持“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，積極探索、逐步完善評估體系，狠抓教學(xué)管理，規(guī)范和優(yōu)

2、化教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，建立并逐步健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了進一步提高辦學(xué)質(zhì)量，在確定各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，建立健全一套包括監(jiān)控組織體系、監(jiān)控制度體系、監(jiān)控評價體系、監(jiān)控反饋和整改體系的完整運作機制，把定性標(biāo)準(zhǔn)和定量標(biāo)準(zhǔn)有機地結(jié)合起來，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。5新建本科院校大都存在從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就必然要構(gòu)建一個科學(xué)、合理、操作性強的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，來做為一項制度保障。相對來講，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控又是新建本科院校教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)。為此，2004年，馬建東副院長負責(zé)成立項目組，成功申報2004年天水師范學(xué)院校級教學(xué)研究項目，獲

3、得支持經(jīng)費6000元。該項目的調(diào)研工作早在2003年就已經(jīng)開始。調(diào)研期間，項目組以聽課為突破口，將課程大體分為三類，即理論課、技能課、實驗實踐課，共計聽課2千多學(xué)時。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在進行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價時沒有科學(xué)、統(tǒng)一、操作性強的評價標(biāo)準(zhǔn)，會出現(xiàn)“外行評內(nèi)行”的現(xiàn)象，或是只能評價一節(jié)課的形式而無法科學(xué)評價其內(nèi)容。因此，2005年，項目組成員在積極研究探索和借鑒其他院校課程評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成了《天水師范學(xué)院本科教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系》?！霸u價體系”的建立為學(xué)校進行微觀質(zhì)量監(jiān)控提供了專業(yè)性評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也為教師教學(xué)和管理人員管理提供了導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)。“評價體系”制定完成并

4、開始運行后，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的促進和監(jiān)控作用。但是，我們認為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并不是單層面的，僅僅從微觀的課堂教學(xué)層面進行監(jiān)控是遠遠不夠的。因為，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高除了高質(zhì)量的課堂教學(xué)外還離不開其他宏觀層面的保障環(huán)節(jié)。鑒于此，項目組成員經(jīng)過研究討論初步確定了宏觀監(jiān)控和微觀控相結(jié)合的監(jiān)控體系理念，并隨后于2006年6月和11月，制定出了《天水師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量保障體系》《天水師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施方案》和《天水師范學(xué)院教學(xué)管理實施方案》，形成了天水師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。2007年1月，“天水師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”通過天水師范學(xué)院2007年教學(xué)工作會議審議。

5、2月，項目組將研究成果集結(jié)成《天水師范學(xué)院各主要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控辦法》，并由教務(wù)處下發(fā)各教學(xué)單位正式實施?！疤焖畮煼秾W(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”由四大部分構(gòu)成，簡稱“5兩個體系，兩個方案”即“本科教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系”“本科教學(xué)質(zhì)量保障體系”“教學(xué)質(zhì)量實施方案”“教學(xué)管理實施方案”。一、本科教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系本評價體系既是質(zhì)量監(jiān)控的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，又是教師教學(xué)和管理人員從事教學(xué)管理的價值趨向引導(dǎo)體系。評價體系將日常教學(xué)工作分為“課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價指標(biāo)體系”“教育實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價指標(biāo)體系”和“畢業(yè)論文及答辯質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價指標(biāo)體系”等十一個環(huán)節(jié)。對每個環(huán)節(jié)都給

6、出了具體量化的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)都包括“教學(xué)環(huán)節(jié)”“觀測點”“權(quán)重”“等級標(biāo)準(zhǔn)”等五個項目，明確了微觀教學(xué)質(zhì)量評價的具體方法。二、本科教學(xué)質(zhì)量保障體系5要保證本科教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)有一個全面的保障體系。這個保障體系應(yīng)該是從辦學(xué)思想和文化氛圍、優(yōu)良校風(fēng)的形成、制度體系的構(gòu)建、人財物的支持、辦學(xué)場地的提供等方面全方位予以力所能及的保障。本體系包含四個方面：一是質(zhì)量思想和文化氛圍建設(shè)，質(zhì)量思想的形成和文化氛圍的建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，其重點是在全校范圍內(nèi)形成關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量的共同認識，建立學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量文化，落實本科教學(xué)的質(zhì)量思想，其核心是確立共同的本科教學(xué)質(zhì)量價

7、值，其目的在于達成全院本科教育地位、模式與質(zhì)量準(zhǔn)則的共識，形成具有自己特色的辦學(xué)思想和學(xué)校質(zhì)量文化。二是教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院本科教學(xué)的規(guī)范條件，是衡量本科教學(xué)好壞和優(yōu)劣的主要依據(jù)。要將本科教學(xué)的質(zhì)量思想和質(zhì)量文化轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)的質(zhì)量準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)，建立以本科質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量準(zhǔn)則、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主的本科教學(xué)的參照體系，作為評價本科教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三是教學(xué)質(zhì)量的保障，包括教學(xué)投入保障、教學(xué)過程保障和培養(yǎng)目標(biāo)保障三部分。四是教學(xué)質(zhì)量的反饋與修正系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量的反饋與修正系統(tǒng)是確保本科教學(xué)質(zhì)量不斷得到改