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《初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)思考 【摘要】數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。具體是指在教師的組織和指導(dǎo)下，在班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行，用類似科學(xué)研究的方式去經(jīng)歷分析、思考、表達(dá)、交流、批判、反思等活動，從而主動探究、獲取知識、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展好探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力推動數(shù)學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)努力探索研究的。下而就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的嘗試談點(diǎn)膚淺認(rèn)識。【關(guān)鍵詞】初
2、中數(shù)學(xué)探究式探究式課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。一、提倡師生的平等互動，開放教學(xué)環(huán)境5開放式教學(xué)中，要求把學(xué)生擺在教學(xué)過程的主體地位上，激活學(xué)生的
3、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變外部動機(jī)為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從一開始就具有喚醒功能，讓學(xué)生成為自我定向、自我激活、自我調(diào)適、自我實(shí)現(xiàn)的主體。教師也不再是傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的先知先覺者，不再是高高在上、師道尊嚴(yán)的權(quán)威者、管理者、裁判官，而是長者、朋友、咨詢者、是組織者、導(dǎo)學(xué)者，他的職責(zé)是激勵學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。5開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該跟學(xué)生平等互動，開放教學(xué)環(huán)境，放棄傳統(tǒng)“師道為尊”的觀念，和學(xué)生在一起不擺架子，跟學(xué)生的交流平等、開放的，只有這樣，學(xué)生才能不拘于教師的思想束縛，才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，才
4、能保證學(xué)習(xí)情緒良好，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該帶動學(xué)生展開一些有益的教學(xué)活動，比如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)趣味知識等，盡力給學(xué)生營造一個(gè)輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師必須改變以前的權(quán)威思想，重新確定自己的角色，為把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自強(qiáng)的新型學(xué)生而奮斗。在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解他們的生活，傾聽他們的想法和意見，跟學(xué)生打成一片。在學(xué)生自行組織展開活動時(shí)，教師應(yīng)該提供咨詢，積極引導(dǎo)并參與，在學(xué)生遇到困難需要幫助時(shí)，教師應(yīng)該多點(diǎn)心、多點(diǎn)引導(dǎo)、多點(diǎn)鼓勵，只有這樣，才能增強(qiáng)他們的自
5、信心。二、“情境”探究式人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題，啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)識的困惑、問題意識傾向和情感共鳴，以形成積極的探究動機(jī)。例如，在講初中“求簡單事件發(fā)生的可能性”時(shí)，筆者首先請同學(xué)們看一段錄像：著名電視主持人李詠主持的中央電視臺“幸運(yùn)52”欄口中“百寶箱”互動環(huán)節(jié)。這是一種競猜游戲，游戲規(guī)則如下：在20個(gè)商標(biāo)中，有5個(gè)商標(biāo)牌的背而注明一定的獎勵，其
6、余商標(biāo)的背而是一張哭臉，若翻到哭臉，就不得獎勵。參與這次游戲的觀眾有三次翻牌機(jī)會（翻過的牌不能再翻）。1.你知道隨意翻一個(gè)牌，獲獎可能性的大小嗎？2.如果第一次翻牌未獲獎，第二次隨意翻一個(gè)牌，獲獎的可能性有多大？3.如果前兩次翻牌都獲獎，第三次再隨意翻一個(gè)牌，獲獎的可能性有多大？5通過放映錄像的情境，由生活中的實(shí)例引入學(xué)習(xí)“求簡單事件發(fā)生的可能性”的新課。在這節(jié)新課的導(dǎo)入中，筆者創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，積極思考，學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望和學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)的熱情，
7、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識具體運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。如教學(xué)“代數(shù)式的意義”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“買門票問題、買鉛筆問題”等情境，讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)學(xué)情境去探究，感受代數(shù)式在生活中的運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念。三、獲取信息5只有猜想沒有行動，那只能是空想。把猜想與探索實(shí)踐緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。不同的學(xué)生會有不同的猜想
8、，但都是學(xué)生的主動思維的過程，都包含著創(chuàng)新因素。不管是哪一種情況，教師都應(yīng)給予鼓勵，精心保護(hù)學(xué)生積極猜想的精神，讓學(xué)生在自主探索的過程中真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識，即獲取數(shù)學(xué)的信息。探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識背景去探索知識，教師的主要任務(wù)是有針對性地的指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、聯(lián)想、試探、驗(yàn)證
