淺析媒介融合背景下高校新聞寫作課程的教學(xué)策略

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1、淺析媒介融合背景下高校新聞寫作課程的教學(xué)策略　　[摘要]人類信息傳播已進(jìn)入媒介融合時(shí)代，新聞報(bào)道在新舊媒體融合這一現(xiàn)實(shí)的沖擊下已發(fā)生了顯著改變。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，新聞寫作課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)時(shí)代需求。具體而言，新聞寫作課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：第一，從平凡中挖掘不平凡的新聞敏感能力；第二，跨媒介的語言表達(dá)能力；第三，基于“數(shù)字技術(shù)”的新聞報(bào)道思維；第四，培養(yǎng)“引人入勝”的寫作技巧；第五，課外實(shí)踐能力。[關(guān)鍵詞]媒介融合；新聞寫作課程；教學(xué)策略[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)

2、]2095-3712（2014）22-0049-03[ZW（N][基金項(xiàng)目]本文系四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“‘新聞采訪與寫作’教學(xué)方法改革研究”的研究成果。[作者簡(jiǎn)介]陳涵（1982―），女，四川自貢人，碩士，四川理工學(xué)院人文學(xué)院講師；羅夢(mèng)（1981―），女，四川自貢人，碩士，四川理工學(xué)院講師。8人類信息傳播已進(jìn)入媒介融合時(shí)代，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢(shì)日趨明顯[1]。新聞報(bào)道在新舊媒體融合這一現(xiàn)實(shí)的沖擊下已發(fā)生了顯著改變。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，新聞寫作課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如何讓新聞報(bào)道

3、適應(yīng)時(shí)代需要是高校新聞寫作課程亟待解決的問題。一、媒介融合背景下的新聞報(bào)道的特點(diǎn)媒介融合背景下，“新聞傳播方式從傳統(tǒng)媒介主導(dǎo)的單向傳播變?yōu)閷I(yè)媒介組織與普通公民共同參與的分享式、互動(dòng)式，大眾傳播與人際傳播更加緊密地結(jié)合與匯流”[2]，從內(nèi)容、介質(zhì)、技術(shù)、傳者等方面深刻影響新聞報(bào)道。“媒介融合時(shí)代的新聞生產(chǎn)模式是：由記者完成素材采集，再由精通各類媒介業(yè)務(wù)的編輯進(jìn)行差異化加工，制作成多種媒介形態(tài)的產(chǎn)品，提供給不同的媒介平臺(tái)。”[3]在此過程中，新聞報(bào)道也逐漸發(fā)生了顯著改變，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（一）選題的大眾化與分眾化媒介融合時(shí)代，

4、一方面，隨著傳受互動(dòng)性的增強(qiáng)，傳者“信息霸權(quán)”的消解，新聞報(bào)道的選題趨向于受眾關(guān)注的內(nèi)容；另一方面，多元文化結(jié)構(gòu)的日趨成熟使得公眾對(duì)信息有了個(gè)性化追求。因此，新聞報(bào)道的選題呈現(xiàn)出大眾化與分眾化的雙重特點(diǎn)。（二）表達(dá)方式的跨媒介性8隨著媒體數(shù)量的增多，信息源變得異常緊缺，信息共享的比例將會(huì)日益增大，不僅同類媒體之間將會(huì)經(jīng)常進(jìn)行信息互換，不同類媒體之間的信息共享也將越來越多。新聞報(bào)道出現(xiàn)一稿多用的情形，即一個(gè)事件由特定媒體報(bào)道后被引用轉(zhuǎn)載到其他媒體甚至不同類別的媒體中。在這一轉(zhuǎn)換過程中，內(nèi)容基本不變，變的是基于媒體的表達(dá)方式。（三

5、）呈現(xiàn)方式的連續(xù)性與鏈接化媒介融合時(shí)代，內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)呈現(xiàn)出柔性化特點(diǎn)。“內(nèi)容產(chǎn)品的柔性化生產(chǎn)是指媒體在提供基本產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，根據(jù)受眾的需求提供多元化的增值產(chǎn)品和服務(wù)?！盵4]也就是說，獨(dú)立的報(bào)道已經(jīng)不能滿足受眾的信息需求，對(duì)于一個(gè)單一事件，“斷層式”的報(bào)道已不合時(shí)宜，受眾希望獲取“鏈?zhǔn)健毙畔?，即追溯來源，關(guān)注發(fā)展，縱式深入；尋找同類，橫向比較。這一形式以往往只在深度報(bào)道中出現(xiàn)，但縱橫交錯(cuò)的信息群已越來越多地出現(xiàn)在消息中。比如重慶摔嬰事件，除事件本身外，受眾更希望進(jìn)行縱向與橫向的信息探求。因此，各類媒體追溯背景、更新進(jìn)展使信息縱

6、向深入；與國(guó)內(nèi)外相似案例橫向比較，找出根源，使信息呈橫向?qū)Ρ葢B(tài)勢(shì)?！版溄踊?、連續(xù)性報(bào)道”是媒介融合時(shí)代新聞報(bào)道的主要呈現(xiàn)方式。（四）報(bào)道結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單化與戲劇化8媒介融合時(shí)代，快節(jié)奏的生活和媒介選擇面的增多使得“信息快餐”成為一道的風(fēng)景線。人們追求視覺效應(yīng)的欲望日益強(qiáng)烈，進(jìn)行完整的文本閱聽越來越少。這對(duì)新聞報(bào)道結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了極大的影響，比如報(bào)紙，標(biāo)題和圖片顯得日益重要，“倒金字塔”結(jié)構(gòu)因閱讀便捷依舊大行其道，但這一結(jié)構(gòu)也在與時(shí)俱進(jìn)，具有沖擊力的開頭方式逐漸替代了平淡的概述性導(dǎo)語，這在社會(huì)新聞板塊特別明顯?？傮w而言，戲劇化與簡(jiǎn)單化的結(jié)構(gòu)

7、更能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的便捷與視覺需要。二、與時(shí)俱進(jìn)的新聞寫作教學(xué)策略為適應(yīng)媒介融合時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)的變化，新聞寫作課程在教學(xué)上也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。具體而言，應(yīng)在以下四個(gè)方面做出變化：（一）新聞敏感：培養(yǎng)從平凡中挖掘不平凡的能力8新聞敏感是指記者敏銳地發(fā)現(xiàn)新聞線索的能力，是新聞寫作課程的教學(xué)內(nèi)容之一。媒介融合時(shí)代，新聞報(bào)道的大眾化、分眾化特點(diǎn)對(duì)新聞敏感有了更高層面的要求，“生活、新鮮、啟示”是當(dāng)前新聞報(bào)道的三個(gè)關(guān)鍵詞。這就要求教師在新聞敏感方面把“新聞角度”作為教學(xué)重點(diǎn)。新聞角度是新聞采寫者在發(fā)現(xiàn)、挖掘和表現(xiàn)新聞事實(shí)時(shí)的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)

8、成事物的各個(gè)因素和各個(gè)側(cè)面，都是新聞報(bào)道可以選擇的角度。媒介融合時(shí)代，新聞價(jià)值中接近性與趣味性的地位不斷上升，百度搜索風(fēng)云排行中每日排行靠前的新聞大多數(shù)都不是用傳統(tǒng)的“重要性、顯著性”可以衡量的。普通人做的普通事越來越成為受眾青睞的題材，而要使這類題材成為新聞則需要記者妙筆生