資源描述：
《論在計算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移能力的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論在計算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移能力的論文摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，其重點在于對小學(xué)生的運算能力和計算思維的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)計算的方法，還應(yīng)該在知識的綜合運用和知識的融會貫通上對學(xué)生加以培訓(xùn)，即培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三、由點及面，使學(xué)生把所學(xué)知識變成自身能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實際出發(fā)，淺談如何在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 知識遷移 “授人以魚不如授人以漁”告訴我們，教育的重點在于學(xué)習(xí)方法的傳授，而不僅僅是書面知識的灌輸。小學(xué)生正處于好奇
2、心和求知欲都非常旺盛的時期，認(rèn)知和思考也正在不斷成熟完善，因此，這一時期教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理聯(lián)想，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)計算知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，利用已學(xué)的知識聯(lián)系推論未學(xué)知識。這一時期教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力作為教學(xué)的重點工作來抓。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力呢？下文逐一進(jìn)行論述?！ ∫弧⒅R遷移理論的基本特點 知識遷移是指已有知識、技能對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。適當(dāng)?shù)倪w移可使學(xué)生對新知識觸類旁通、舉一反三。然而知識遷移是具有條件的，在新舊知識之間具有相互聯(lián)系作用，具備以下三個基本特點： 1.知識的相似性
3、 知識相似性是指對象不同但結(jié)構(gòu)大體一致的知識體系，如小學(xué)數(shù)學(xué)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運算中就具備內(nèi)在相似，基本知識結(jié)構(gòu)大致一樣。. 2.知識的理解水平 這個層面要注意兩個狀態(tài)，一是遷移知識的本身狀態(tài)，因此要牢固遷移前對舊知識的理解水平、掌握程度，以抓住知識的核心才能進(jìn)行遷移。二是知識的反身影響，知識遷移是相互之間的，是雙向傳播，因此在學(xué)習(xí)新知識會觸發(fā)對原有知識進(jìn)行相關(guān)認(rèn)識，并解決之前模糊不懂的問題?！ ?.知識的應(yīng)用 學(xué)習(xí)知識的最終目的在于應(yīng)用于實際，這樣學(xué)習(xí)知識才有目的與動力，因此可以果斷地說知識的最終歸屬就是被應(yīng)用，其應(yīng)用也是一種遷移，是理論上升到實際的更高層
4、次的遷移?！ 《?、如何在計算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移能力 1.理解學(xué)科知識，夯實遷移基礎(chǔ) 實現(xiàn)知識遷移最重要的途徑就是對數(shù)學(xué)課程一般原則的理解和概括，因此在教學(xué)中教師要注意學(xué)生對基本概念、定理、推論的理解，要引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗來理解新學(xué)知識，教師首先需要考慮的是學(xué)生原有知識是否能夠滿足新知識的學(xué)習(xí)要求，如果學(xué)生已有知識理解新知識尚有困難，那么教師就需要及時給予知識的補充，以此來加深學(xué)生對基本概念的了解，只有將知識的基本概念與應(yīng)用原則相結(jié)合，才能做到真正的遷移?！ ±缭诘湍甓巍扒Э?、克、噸”授課中，學(xué)生必須先對物體的質(zhì)量在腦海里有一個深刻的認(rèn)識（一
5、個足球、一個乒乓球、一個熱氣球，三者孰輕孰重），通過學(xué)生自身動手去感覺物體質(zhì)量，才能根據(jù)這些知識基礎(chǔ)，遷移到對“千克、克、噸”的理解和掌握。所以，教師想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，首要的任務(wù)是抓好、抓牢基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中，充分利用典型例題，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)和應(yīng)用機會，使學(xué)生真正掌握基本概念、應(yīng)用原則和基本方法，才能真正實現(xiàn)知識遷移?！ ?.加強新舊知識聯(lián)系，實現(xiàn)遷移通暢 奧蘇伯爾認(rèn)為知識遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識遷移的基礎(chǔ)所在，沒有認(rèn)知，知識遷移將無從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過程中，
6、關(guān)聯(lián)點是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點，學(xué)生才能將知識進(jìn)行遷移。因此，教師在教學(xué)中，既要注重對學(xué)生知識的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生對過往知識進(jìn)行總結(jié)溫習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自覺地建立新舊知識的關(guān)聯(lián)點?！ ”热缭诘湍甓我荒昙壪聝浴吧钪械臄?shù)”教學(xué)中，學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)會一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，認(rèn)識了“個、十”的數(shù)位名稱、順序、位置，此時在教學(xué)中使其掌握相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率。由此分析，新舊知識的共同點有：（1）計數(shù)方法基本相同。從以“個、十”為單位到以“百”為單位的數(shù)，都是個位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；從以“百”為單位的數(shù)到以“千”為單位
7、的數(shù)都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。（2）數(shù)位順序相同。均為從右到左，由低位到高位。（3）相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率相同，都是“十”。這些共同要素構(gòu)成新舊知識的聯(lián)結(jié)點。因此教學(xué)中，教師可采用“以類比促遷移，抓訓(xùn)練攻難點”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，“以舊學(xué)新”，突破難點，掌握新知識，達(dá)到知識和方法的遷移?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 知識遷移 論文摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，其重點在于對小學(xué)生的運算能力和計算思維的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)計算的方法，還應(yīng)該在知識的綜
