論高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)

《論高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng) 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、論高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)【摘要】新會計準(zhǔn)則的施行以及會計環(huán)境的日趨復(fù)雜,使得會計職業(yè)判斷能力在會計工作中變得異常重要。文章對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從樹立職業(yè)判斷意識,加強(qiáng)職業(yè)道德教育;改革課程設(shè)置;提高教師的綜合素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué);革新教學(xué)方法和手段;完善考試評價制度等方面提出了相應(yīng)的措施?！　　娟P(guān)鍵詞】高職;會計專業(yè);會計職業(yè)判斷能力　　　　會計職業(yè)判斷是會計人員在面臨不確定性情況下,按照現(xiàn)有的社會法律、法規(guī)和會計原則的要求,根據(jù)會計理財環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)等利用自己

2、的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理和最終的財務(wù)報告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。　　新形勢下,會計人員的職業(yè)判斷貫穿于會計核算工作的始終,涉及方方面面。會計職業(yè)判斷大致表現(xiàn)為會計政策的選擇、會計估計、實(shí)務(wù)的運(yùn)作等方面。會計職業(yè)判斷同時也貫穿于各種職業(yè)層次,無論是企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、會計主管還是一般的會計人員都需要具備職業(yè)判斷能力。因此,加強(qiáng)會計教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),成為當(dāng)前會計教學(xué)的重點(diǎn)之一?！　　　∫?、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀　　　　(一)教師重學(xué)歷輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏

3、職業(yè)判斷能力　　高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。目前我國高職院校大多是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,因此師資的層次、水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差較大。近幾年,高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大,學(xué)校師資嚴(yán)重短缺,多數(shù)學(xué)校在引進(jìn)教師時往往以學(xué)歷達(dá)標(biāo)作為基本標(biāo)準(zhǔn),教師多是走出課堂就走上講臺,普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。近年來,各高職院校雖加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),但是多數(shù)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)僅僅是鼓勵教師考取相關(guān)的資格證書,并未真正引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多院校

4、也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其自身的職業(yè)判斷能力就不強(qiáng),往往只是把會計作為一種定論灌輸給學(xué)生,學(xué)生接觸到的僅是具有固定模式的會計知識,更談不上對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)?！　?二)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐,不利于培養(yǎng)職業(yè)判斷能力　　高等職業(yè)院校會計專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)從事具體會計崗位工作,具有專業(yè)崗位技能的應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)在高職院校會計專業(yè)中形成了共識。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要因素之

5、一,是培養(yǎng)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)的具　　體體現(xiàn)。　　目前多數(shù)高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的要求。許多高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)“本科壓縮型”現(xiàn)象或強(qiáng)調(diào)學(xué)科型的傾向,在課程設(shè)置方面重理論,輕實(shí)踐。有些院校雖已意識到實(shí)踐課程的重要性,但重視得還不夠。此外,會計職業(yè)判斷能力要求學(xué)生能夠綜合管理、金融、法律等相關(guān)學(xué)科知識,對具體會計事項(xiàng)做出判斷,選擇會計處理方法。而目前,多數(shù)高職會計專業(yè)課程仍停留在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等傳統(tǒng)的會計課程上,即使一些院校開設(shè)了相關(guān)課程,大多也是理論型的,很難產(chǎn)生效果。

6、致使學(xué)生不能宏觀地從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)問題進(jìn)行全面的把握,不利于培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力?！　?三)教學(xué)手段、方法重理論講解輕能力培養(yǎng)　　盡管多數(shù)高職院校及其教師已經(jīng)認(rèn)識到運(yùn)用實(shí)物模擬、多媒體教學(xué)的重要性,但是,由于很多高職院校不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備跟不上,部分教師自身的素質(zhì)導(dǎo)致其不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前,大部分高職會計教學(xué)都還是“填鴨”式的知識傳授,老師只管教授書本上的知識,讓學(xué)生掌握相關(guān)準(zhǔn)則、法律法規(guī)和條文,根本不管學(xué)生究竟能否應(yīng)用這些知識進(jìn)行會計判斷,做出正確的會計處理?！　?四)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)務(wù)脫節(jié)

7、,不利于提高職業(yè)判斷能力　　目前的會計模擬實(shí)訓(xùn)大多是采用產(chǎn)品制造企業(yè)會計的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本上都是局限在會計核算上。由于在模擬實(shí)訓(xùn)中不存在具體的會計環(huán)境,所給出的問題都是十分規(guī)范的,基本上把需要進(jìn)行職業(yè)判斷的要素作為已知條件給出,實(shí)訓(xùn)課程往往變成了驗(yàn)證性訓(xùn)練,學(xué)生根本不需要進(jìn)行判斷,也就無法提高職業(yè)判斷能力。　　(五)課程考核不規(guī)范,阻礙職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)　　在會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中,大多以筆試閉卷為主,更多地側(cè)重于讓學(xué)生對課程知識點(diǎn)的死記硬背,這將導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視

8、實(shí)踐能力的培養(yǎng),久而久之學(xué)生就會對實(shí)踐能力的訓(xùn)練松懈下來,更談不上對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),造成在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到了實(shí)際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從?！　　　《?、加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的措施　　　　(一)正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),樹立職業(yè)判斷意識,加強(qiáng)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力