試論高職院校學(xué)生心理障礙的成因及疏導(dǎo)

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1、試論高職院校學(xué)生心理障礙的成因及疏導(dǎo)近年來，在校高職大學(xué)生因患有人格障礙、心理疾病等不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且呈上升的趨勢，引起社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出:“要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力?！北疚挠们榫w穩(wěn)定性測驗(yàn)對在校200名新高職大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，這一群體在心理健康方面存在較多的問題。其中，自卑、抑郁情緒表現(xiàn)較突出。學(xué)生們由心理健康

2、引發(fā)的諸多問題，日益引起教育部門和社會各界的廣泛關(guān)注。但高職院校大學(xué)生這一群體心理問題的研究還處在起步的階段。高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，其特色是以培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。人才的培養(yǎng)，既有數(shù)量的問題，也有質(zhì)量的問題。心理健康是關(guān)系到人才質(zhì)量的重要問題。由于高等職業(yè)教育的特色性，也決定了高職院校大學(xué)生心理健康問題的特殊性，心理健康教育工作也應(yīng)有其針對性。為了解高職大學(xué)生心理健康方面的特點(diǎn)，本文對長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職新生進(jìn)行了情緒穩(wěn)定性測驗(yàn)，在心理問題的分布和心理輔導(dǎo)需求等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在了解高職生心

3、理問題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)行心理間題的疏導(dǎo)對策。2.大學(xué)生心理危機(jī)的成因心理危機(jī)是指個(gè)體運(yùn)用尋常應(yīng)付方式不能處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷于極度的焦慮、優(yōu)郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)m。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)優(yōu)。本文通過對我院新生200份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，得出高職高專學(xué)生心理障礙出現(xiàn)的原因:家庭影響、孩童或青少年時(shí)期心理障礙延續(xù)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響及現(xiàn)代社會整體經(jīng)濟(jì)形勢的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53%高職高專生正在承受壓力，35%認(rèn)為壓力來自社會和自己，62%存在人際關(guān)系障礙，80%學(xué)?？颇坎煌ㄟ^構(gòu)成主要壓力，61%表示有自卑感，44%在現(xiàn)今

4、經(jīng)濟(jì)形式下存在就業(yè)壓力，20%存在恨惡情緒，6%有報(bào)復(fù)等過激行為釋放壓力。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村的高職高專生占58%，獨(dú)生子女占63%非獨(dú)生子女，29%父母注重孩童時(shí)期興趣愛好培養(yǎng)，51%表示和父母有代溝，61%在乎父母身教或言教，38%承受家庭經(jīng)濟(jì)壓力，80%學(xué)生希望父母成為人生的向?qū)А募彝ケ尘罢{(diào)查看，現(xiàn)代高職高專生由于大部分來自農(nóng)村，明顯缺乏興趣愛好培養(yǎng)，較城鎮(zhèn)生源承受經(jīng)濟(jì)壓力，城鎮(zhèn)生源優(yōu)越感強(qiáng)烈，而農(nóng)村生源多存在出生、見識、地域等自卑感。農(nóng)村生源在校得到的人性素質(zhì)健全培養(yǎng)和社會向?qū)黠@低于城鎮(zhèn)生源，這也是高職高專生的心理障礙原因。對策研究表明，疏導(dǎo)

5、高職高專生心理障礙需要家庭、社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的全力配搭，幫助疏導(dǎo)他們的障礙源，使他們有積極健康的方式調(diào)試自己。其次，42%以網(wǎng)絡(luò)為調(diào)式自己壓力方式，產(chǎn)生32%找人傾訴，24%通過網(wǎng)絡(luò)聊天傾訴，48%通過網(wǎng)絡(luò)了解性知識，25%早戀對象是同桌、同學(xué)或網(wǎng)友;21%愿意單獨(dú)行動;62%存在人際關(guān)系障礙中的48%出現(xiàn)語言溝通障礙。由此可見，高職大學(xué)生情緒不穩(wěn)定和心理健康方面的問題是多方面的，他們的心理危機(jī)的產(chǎn)生除受重大生活事件、人際交往障礙等誘因影響外，還受社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生本人四方面的影響。(1)社會因素觀念動蕩的壓力對高職學(xué)生成長產(chǎn)生影響。隨著對外開放的

6、不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深人，學(xué)生面臨著西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，面臨著崇尚科學(xué)與盲目迷信的矛盾，面臨著沖破舊觀念的束縛，樹立新觀念的心理壓力。他們面對多種文化、多種價(jià)值體系抉擇之間的矛盾，在崇尚人格完善和追求金錢、名利的沖擊中，常使他們無所適從，因而引起了心理機(jī)制的激烈反應(yīng)，并對其身心產(chǎn)生不良影響。擇業(yè)就業(yè)的壓力對高職學(xué)生成長產(chǎn)生影響。他們意識到未來社會競爭是激烈的，只有掌握過硬的技術(shù)本領(lǐng)才能在競爭中占有一席之地，他們最希望自己在學(xué)習(xí)上取得成功。一方面，他們必須完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，心理壓力增大，進(jìn)而加劇了競爭的激烈程度。另一方面，面對雙向選擇的

7、就業(yè)市場，他們的擇業(yè)期望值都較高，在現(xiàn)實(shí)生活中，受到客觀條件的限制，往往難以實(shí)現(xiàn)，一旦競爭失敗，就會發(fā)生心理扭曲，產(chǎn)生自卑感，容易引起心理失衡。他們渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，但又懷有程度不同的茫然與失落，因而當(dāng)代高職學(xué)生面臨著前所未有的心理壓力。(2)家庭因素家庭的溺愛對大學(xué)生成長產(chǎn)生影響。目前，來自城鎮(zhèn)居民家庭中的第一代、第二代獨(dú)生子女正在迅速改變著大學(xué)生群體的成分結(jié)構(gòu)，并逐漸成為當(dāng)代高職學(xué)生的主體。他們是在家庭照顧過多的情況下長大的，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，在四世同堂的家庭結(jié)構(gòu)中很難擺脫過分嬌慣、過分看管和呵護(hù)、導(dǎo)致許多學(xué)生對家庭依賴性過大、獨(dú)立性較差，缺乏人際交往的

8、訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的磨練，不少學(xué)生動手能力差，學(xué)業(yè)低要求，生活高標(biāo)準(zhǔn)，