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《高職院校開展專門用途英語教學的研究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校開展專門用途英語教學的研究摘要：文章運用ESP教學理論，結合高職英語教學現(xiàn)狀和問題，提出了高職英語應向專門用途英語教學發(fā)展的看法，并就高職英語的目標定位、教材建設、教學法、教師隊伍建設等方面提出了相應的建議。關鍵詞：ESP教學；高職英語；需求分析一、引言根據英國文化委員會進行的一項名為English2000的大型調查，21世紀英語教學將會發(fā)生很大的變化,最根本的變化是“將來的英語教學越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結合起來”，專門用途英語教學將成為21世紀英語教學的主流(劉潤清1996)。近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)出的單一外語專業(yè)
2、或單一技能型的人才已無法適應社會經濟發(fā)展的需要。因此，我國高等教育英語教改最高的呼聲之一是要實現(xiàn)英語學習與專業(yè)學習的結合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養(yǎng)適應社會需求的復合型、應用型人才。二、ESP教學理論及發(fā)展專門用途英語(EnglishforSpecialPurposes，簡稱ESP)，顧名思義，是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，它有別于通用英語（EnglishforGeneralPurposes），是根據學習者的特定目的和特定需要而設計、開設的英語課程(HutchinsonandWaters1987)，如電子商務英語、外貿英語、國際金融英語、新聞英語、
3、醫(yī)學英語、法律英語、旅游英語、計算機英語、報刊英語等，其目的是培養(yǎng)學生在所學專業(yè)領域的英語運用能力及在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。ESP是在第二次世界大戰(zhàn)以后隨著國際間的科學、技術、經濟和文化交往日益擴大而發(fā)展起來的一門學科。20世紀60年代后期出現(xiàn)了一些關于專門用途英語的著作。到了20世紀80年代，研究ＥＳＰ的人就越來越多，出現(xiàn)了一大批論文和專著。Stevens(1988)提出了專門用途英語教學的四個區(qū)別特征：(1)需求上滿足特定的學習者；(2)內容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關；(3)句法、詞匯和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關的活動的語言運用上；(4)與普通英語形成對
4、照。將語言教育與學習者需求結合起來是ESP的靈魂和精髓，是ESP產生和發(fā)展的動因，也是ESP大受歡迎的根本原因。ESP教學從上世紀60年代始，經過了5個發(fā)展階段，即語域分析階段、話語分析階段、目標情景分析階段、技能分析階段和目前方興未艾的以學習為中心階段。語域（register）分析階段主要基于Halliday的語域學說，著重研究某一領域（field）的語言特點以及與其它語域的差異，以便有的放矢地進行教學活動。它重點突出了學生在各自專業(yè)學習和將來工作中的常用語言的教學；話語（discourse）分析階段或語篇分析階段則超越了詞法和句法而研究語言篇章結構，將語言形式與意義聯(lián)系起來
5、，把語言應用而非語言用法作為選材標準，探討如何給出意義，如何進行描述、認證、說明，如何準確、簡潔地表達意義等；目標情景分析階段，著重于分析將來使用英語的場景以及此背景下的交際內容、方式、途徑及其語言特點，即將語言分析與學習者需求分析（needsanalysis）結合起來；技能分析階段從語言的表層分析轉向語言學習和使用的更深層次，認為思維過程與功能意念和交際法相關；學習為中心階段，探討如何高效地學習語言，關注的焦點由教學方法轉移到學習者的學習策略，以期將語言的運用和學習有機地結合起來。三、高職英語開展ESP教學的理據 過去相當長的時間里，高職院校英語教育沒有明確的培養(yǎng)目標和方向，
6、基本上是把它定位在本科的低層次上。高職英語所開設的課程和選擇的教材既脫離了學生的學習實際又無法適應社會工作崗位對人才的要求。專業(yè)英語課教學基本上是由普通英語老師來擔任，缺乏教學所涉及的專業(yè)知識。英語教學大多沿襲了傳統(tǒng)的以書本知識為主，以通過等級考試為目標，沒有突出實用性和針對性，導致英語教學與社會和學生的需求想脫節(jié)，學生所學知識與實用能力有著很大的差距。大多數(shù)高職畢業(yè)生既達不到本科的英語水平，又沒有掌握工作中必要的英語知識和能力，因此，他們在就業(yè)市場中處于劣勢和被動地位便是不言而喻的了。ESP代表了語言學習和專業(yè)學習的完美結合，是語言教學的重要轉折，即語言能力的獲得是從通過學習
7、語言本身過渡到通過學習專業(yè)知識學習語言。高職英語是培養(yǎng)技能型人才的高等英語教育，旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需的語言交際能力和應對各種涉外局面的語言應用能力，英語教學內容與學習者所學專業(yè)應該是密切相關的，且與學習者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切的聯(lián)系。學生通過普通英語教學已掌握一定的英語基礎知識與技能，再根據ESP原則對學生進行需求分析，并根據分析結果選擇教學內容與方法，學生就可以較快地獲得專業(yè)交際能力，使他們的英語語言能力達到行為的水平，而不只是停留在認知的水平。因此，改革高職院校英
