信息技術(shù)課程整合的探索與實(shí)踐

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1、信息技術(shù)課程整合的探索與實(shí)踐傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用很好地體現(xiàn)

2、出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。一、實(shí)施課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。有鑒于此，在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的

3、提高。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合”的教學(xué)，要求學(xué)生自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這種資源型學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，先獲取信息然后對(duì)它們進(jìn)行加工，從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過(guò)程中，也為學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過(guò)去課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。研究型課程以開(kāi)放性教育

4、與主體性學(xué)習(xí)的角度來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體方案之中，改變單純的知識(shí)、技能傳授，更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。研究型課程使教師和學(xué)生通過(guò)課程的教學(xué)體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與自然、與社會(huì)的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并通過(guò)信息的搜集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)方案、成果的發(fā)布等活動(dòng)，更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會(huì)現(xiàn)象，并解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合各自的現(xiàn)有

5、基礎(chǔ)和能力，組成若干個(gè)研究小組對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)行設(shè)計(jì)方案，互相交流實(shí)驗(yàn)的步驟、學(xué)科知識(shí)的概念意義，對(duì)結(jié)果進(jìn)行辯論。三、信息技術(shù)課程整合的探索和實(shí)踐標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù)，高中教學(xué)，課程整合，研究性學(xué)習(xí)，硬件學(xué)科課程:信息技術(shù)年級(jí)程度:高中單元概述:通過(guò)各種硬件的比較，著重評(píng)價(jià)各種計(jì)算機(jī)硬件的技術(shù)水平，最終形成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的正確預(yù)見(jiàn)和獨(dú)立判斷能力。培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的分析，推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中

6、國(guó)的普及，為進(jìn)一步提高我國(guó)科學(xué)、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果：學(xué)生將達(dá)到如下目標(biāo)：1．就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握資料收集、篩選、歸納的方法。2．使用Microsoft　PowerPoint制作一份關(guān)于“計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿，并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。3．使用Microsoft　FrontPage　創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站來(lái)讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果，內(nèi)容必須與課程緊密相關(guān)。4．用WORD寫(xiě)一篇思考計(jì)算機(jī)發(fā)展的文章，應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點(diǎn)。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。

7、學(xué)生多媒體演示文稿目標(biāo)：1．主題鮮明、突出。2．內(nèi)容必須從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)。3．具有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并能從媒體，如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。4．語(yǔ)言流暢，語(yǔ)法規(guī)則正確，能體現(xiàn)高中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生網(wǎng)站目標(biāo)：1．內(nèi)容支持網(wǎng)站的主題，并包括所有必須的組成部分。2．網(wǎng)站的界面易于理解和使用，包含合適且清晰的鏈接。3．主題標(biāo)題清晰易懂。4．文本通俗易懂，便于與其他同學(xué)交流，及實(shí)現(xiàn)資源共享。大綱/課程標(biāo)準(zhǔn)：信息技術(shù)課程分為三類：基礎(chǔ)性、提高性和研究型課程。在二十一世紀(jì)學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)中，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的

8、方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作等基本應(yīng)用能力。但對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng)，顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點(diǎn)，而實(shí)施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。為此，我們采用課題研究法，對(duì)高中信息技術(shù)的課程整合進(jìn)行初步探索。大約需要的時(shí)間:五星期。