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《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐湖南省漢壽縣第二中學(xué)陳生艷信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合，就是使信息技術(shù)與課程兩者融為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。從課程
2、整體的角度看，是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系；從教學(xué)實(shí)踐層面看，是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。信息技術(shù)與課程整合的基本思想就是運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論建設(shè)學(xué)習(xí)資源，在信息化環(huán)境下以信息技術(shù)為工具進(jìn)行教學(xué)（包括老師的教和學(xué)生的學(xué)）。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，既要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的演示、交流、探究、協(xié)作工具和個(gè)別輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、信息加工、知識(shí)構(gòu)建工具并可提供資源環(huán)境，它只是
3、一種工具，要服務(wù)于具體的任務(wù)。其目標(biāo)就是建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。如：讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生寫一篇“我愛美麗的祖國”的作文，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進(jìn)行重新加工，用word寫出一篇精美、感人的作文等。現(xiàn)在許多學(xué)校和老師出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)就是只注重老師在教的過程中用信息技術(shù)，而完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也利用信息技術(shù)這個(gè)工具去方便而快捷的學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不同，對(duì)信息技術(shù)的特征和功能的要求也不同。根據(jù)信息技術(shù)與課程
4、整合的不同程度和深度，信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程可分為以知識(shí)為中心和以資源為中心的課程整合。不同的階段教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色、學(xué)生的角色、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、信息技術(shù)的作用和硬件要求都各自不同。教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都會(huì)發(fā)生較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)慢慢從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變以資源為中心、以學(xué)為中心。整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并最終培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能
5、力，以及創(chuàng)造性思維能力。如小學(xué)美術(shù)課“說唱臉譜”，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生先從網(wǎng)上搜索臉譜的相關(guān)知識(shí)和種類，了解各種臉譜的代表人物的故事，更深刻的體會(huì)臉譜的特征。然后讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上了解的知識(shí)來合作繪制出各自喜歡的臉譜，最后將作品與傳統(tǒng)的臉譜比較，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中，我們主要抓住三點(diǎn)：教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。它是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的
6、策略，它主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。它分為以教為中心的教學(xué)策略、以學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)策略和以學(xué)為中心的協(xié)作教學(xué)策略。不同的教學(xué)策略都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力和信息能力的發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與設(shè)計(jì)；（3）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)資源的選擇和設(shè)計(jì)；（5）學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)；（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)）；（7）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要融學(xué)科課程和信息技術(shù)于一體，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與
7、課程思想，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合中有三種教學(xué)方式：（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。目前中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)”課程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)。如在“信息技術(shù)”課程中，結(jié)合信息檢索課程內(nèi)容，把檢索語文、數(shù)學(xué)資料作為學(xué)生練習(xí)的對(duì)象。（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具。（3）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、
