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《信息技術與課程整合的理論與實踐探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、信息技術與課程整合的理論與實踐湖南省漢壽縣第二中學陳生艷信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。信息技術與課程整合，就是使信息技術與課程兩者融為一個不可分割的有機整體。從課程
2、整體的角度看，是將信息技術融入到課程的整體中去，借助于現(xiàn)代信息技術徹底改變課程內容和結構，變革整個課程體系；從教學實踐層面看，是將信息技術與學科教學進行整合，將信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。信息技術與課程整合的基本思想就是運用先進的教育思想、教學理論建設學習資源，在信息化環(huán)境下以信息技術為工具進行教學（包括老師的教和學生的學）。它強調“以學生為中心”，既要發(fā)揮老師主導作用，又要體現(xiàn)學生是學習的主體。信息技術可以作為學生學習過程中的演示、交流、探究、協(xié)作工具和個別輔導、發(fā)現(xiàn)學習、信息加工、知識構建工具并可提供資源環(huán)境，它只是
3、一種工具，要服務于具體的任務。其目標就是建設數(shù)字化教育環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的素質教育與創(chuàng)新教育。如：讓小學高年級的學生寫一篇“我愛美麗的祖國”的作文，學生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進行重新加工，用word寫出一篇精美、感人的作文等?，F(xiàn)在許多學校和老師出現(xiàn)了一個誤區(qū)就是只注重老師在教的過程中用信息技術，而完全忽略了學生在學習過程中也利用信息技術這個工具去方便而快捷的學習。在教與學的活動過程中，學生參與學習的程度不同，對信息技術的特征和功能的要求也不同。根據(jù)信息技術與課程
4、整合的不同程度和深度，信息技術與課程整合的進程可分為以知識為中心和以資源為中心的課程整合。不同的階段教學策略、學生的學習方式、教師的角色、學生的角色、教學評價方式、信息技術的作用和硬件要求都各自不同。教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都會發(fā)生較大的變化，教學設計慢慢從以知識為中心轉變以資源為中心、以學為中心。整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者，學生在占有豐富資源的基礎上強調對信息的加工和處理，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并最終培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能
5、力，以及創(chuàng)造性思維能力。如小學美術課“說唱臉譜”，老師可以通過引導學生先從網(wǎng)上搜索臉譜的相關知識和種類，了解各種臉譜的代表人物的故事，更深刻的體會臉譜的特征。然后讓學生根據(jù)網(wǎng)上了解的知識來合作繪制出各自喜歡的臉譜，最后將作品與傳統(tǒng)的臉譜比較，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在信息技術與課程整合的實踐中，我們主要抓住三點：教學策略，教學設計和教學方式。教學策略是指在不同的教學條件下為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。它是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。教學策略包括教師教的策略和學生學的
6、策略，它主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題。它分為以教為中心的教學策略、以學為中心的自主學習策略和以學為中心的協(xié)作教學策略。不同的教學策略都是為了充分調動學生的積極主動性、培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、促進學生高級認知能力和信息能力的發(fā)展。信息技術與課程整合下的教學設計內容包括：（1）確定學習目標與任務；（2）學習環(huán)境的選擇與設計；（3）學習情境的設計；（4）學習資源的選擇和設計；（5）學習組織的設計；（6）學習活動的設計（包括學生自主學習活動、協(xié)作學習活動、教師指導性活動的設計）；（7）學習評價指標和評價工具的設計。教學設計要融學科課程和信息技術于一體，充分體現(xiàn)信息技術與
7、課程思想，發(fā)揮技術的優(yōu)勢，促進學生對知識的學習和能力的培養(yǎng)。信息技術與課程整合中有三種教學方式：（1）把信息技術作為學習對象。目前中小學開設“信息技術”課程，在課程教學中引入其他學科課程知識。如在“信息技術”課程中，結合信息檢索課程內容，把檢索語文、數(shù)學資料作為學生練習的對象。（2）把信息技術作為教師教學的輔助工具。（3）把信息技術作為學生學習的認知工具。利用信息技術作為課程學習內容和學習資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具、
