中職教育及社區(qū)教育結(jié)合實(shí)踐探索

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1、中職教育及社區(qū)教育結(jié)合實(shí)踐探索近年來(lái),構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為一種國(guó)際理念,它將更為密切地連接學(xué)校與社會(huì)。作為回應(yīng),我國(guó)已明確把構(gòu)建終身教育體系提上教育改革與發(fā)展的重大議程。那么,作為終身教育體系中重要一環(huán)的職業(yè)教育,如何在實(shí)踐中落實(shí)終身教育理念,如何在學(xué)習(xí)化社會(huì)中更好地定位,發(fā)揮自身的特色與優(yōu)勢(shì),拓展生存與發(fā)展空間,無(wú)疑成為亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,中等職業(yè)教育應(yīng)與社區(qū)教育的相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)能較好地承擔(dān)起職前職后及終身教育的任務(wù)。一、中等職業(yè)教育與社區(qū)教育結(jié)合的必要性5隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)的采用,勞動(dòng)力不斷得到解放,人們的勞動(dòng)強(qiáng)度大大降低,工作內(nèi)容簡(jiǎn)化

2、,工作時(shí)間縮短,閑暇時(shí)間也隨之增多,這些都為人們接受社會(huì)文化生活教育提供了機(jī)會(huì)和條件;另一方面,人們對(duì)完善的人格、崇高的人生目標(biāo)充滿著極大的向往,強(qiáng)烈要求社會(huì)為其提供更為有效、更為完善的教育服務(wù)。社區(qū)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而近年來(lái)，我國(guó)的社區(qū)教育面臨諸多問(wèn)題。一是社區(qū)教育發(fā)展不平衡，普及程度不高，未能做到人人參與，也沒(méi)有達(dá)到像學(xué)校教育那樣規(guī)范化、法制化和有制度、有規(guī)律、有秩序的程度；二是社區(qū)教育工作粗放，教育質(zhì)量不高，加之各類優(yōu)質(zhì)教育資源的缺席，社區(qū)教育資源顯得格外貧乏；三是社區(qū)教育的運(yùn)作機(jī)制未能形成，理論滯后于實(shí)踐。這些方方面面的原因，使我國(guó)的社區(qū)教育長(zhǎng)期停留在辦

3、培訓(xùn)班、組織文藝會(huì)演的水平。社區(qū)教育加強(qiáng)與各類學(xué)校教育的溝通，尤其是與以實(shí)踐性、社會(huì)性、職業(yè)性、多樣性為特征的學(xué)校職業(yè)教育溝通，有利于社區(qū)教育充分利用學(xué)校職業(yè)教育資源，有利于提高社區(qū)教育的質(zhì)量，有利于社區(qū)教育的開(kāi)放式管理。另一方面,職業(yè)教育舉步維艱,急需尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)。20世紀(jì)90年代中后期,職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的大量出現(xiàn),以信息、金融為主導(dǎo)的新興第三產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)專門人才的需求與過(guò)去相比有了明顯變化。職業(yè)教育在結(jié)構(gòu)布局、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式等方面,出現(xiàn)了與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不相適應(yīng)的問(wèn)題

4、,遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。多年來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的辦學(xué)體制封閉及條塊分割分散辦學(xué)、專業(yè)重復(fù)設(shè)置、資源配置不合理、規(guī)模效益不高等問(wèn)題日益突出。特別是普通高校和普通高中擴(kuò)招后,中等職業(yè)教育出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供大于求的現(xiàn)象,招生難問(wèn)題依然存在。如果兩者能夠很好的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將是中等職業(yè)教育與社區(qū)教育的春天二、中等職業(yè)教育與社區(qū)教育結(jié)合的方式組建社區(qū)學(xué)院5搞好社區(qū)教育，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)尤為重要。筆者認(rèn)為可行的方法是組建社區(qū)學(xué)院。我國(guó)職業(yè)教育有較為豐富的人力物力資源，遍布各個(gè)市縣，與社區(qū)教育結(jié)合提供可能。這些院校為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方經(jīng)濟(jì)的振興培養(yǎng)了大批有職業(yè)技能的應(yīng)用型人

5、才。如何將職業(yè)教育的師資力量、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地等用于社區(qū)教育，是值得探討的問(wèn)題。目前，職業(yè)教育要做到全部教育資源向社區(qū)開(kāi)放是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橐皇遣荒艿⒄`影響正常的教學(xué)組織，二是時(shí)機(jī)不成熟，經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)有負(fù)面影響?？梢栽谑∈姓慕y(tǒng)籌和宏觀調(diào)控下，利用現(xiàn)有市縣職教中心的教育資源改制或組建富有區(qū)域性的社區(qū)學(xué)院。并將此學(xué)院辦成融學(xué)歷教育、短期實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和社區(qū)文化道德文明等教育為一體的科技文化教育中心，面向本區(qū)域和社區(qū)、企業(yè)、基層農(nóng)村，培養(yǎng)、培訓(xùn)大批適合生產(chǎn)、服務(wù)管理第一線需要的較高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)用型人才和文明型居民。在建立社區(qū)學(xué)院后，職業(yè)

6、教育需要進(jìn)行相應(yīng)改革，特別是在課程上。一是將職業(yè)教育開(kāi)設(shè)的實(shí)用性、應(yīng)用性課程向社區(qū)開(kāi)放或在社區(qū)教育中開(kāi)設(shè)，二是根據(jù)社區(qū)5企事業(yè)單位職工甚至是居民、村民的需要開(kāi)設(shè)其他受歡迎的課程，達(dá)到滿足個(gè)人需求、滿足社會(huì)需要的目的。從社區(qū)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，多以繼續(xù)教育與以謀生和就業(yè)為目的，所以在教學(xué)內(nèi)容的組織上，面向社區(qū)的教育應(yīng)以課程社區(qū)化為原則。一方面應(yīng)根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要，著眼于開(kāi)設(shè)提高社區(qū)學(xué)員素質(zhì)的課程;另一方面應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同文化層次的社區(qū)學(xué)員的需求設(shè)置課程及安排教學(xué)。在教學(xué)形式上，應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)，讓社區(qū)學(xué)員在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，真正能掌握一技之長(zhǎng)

7、，并適當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，充分為社區(qū)學(xué)員的再就業(yè)提供服務(wù)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在社區(qū)教育的課程開(kāi)發(fā)上有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如配合社區(qū)環(huán)境及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃部門，調(diào)整學(xué)校規(guī)模并區(qū)隔其功能，編寫(xiě)適合本區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要的鄉(xiāng)土教材;開(kāi)展社區(qū)居民需要的學(xué)習(xí)活動(dòng);開(kāi)設(shè)社區(qū)期望的鄉(xiāng)土文化課程與專長(zhǎng)進(jìn)修訓(xùn)練等。三、中職教育參與社區(qū)教育的現(xiàn)實(shí)意義(一)強(qiáng)化職業(yè)教育的針對(duì)性一般而言,職業(yè)教育以直面地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為立足點(diǎn)。而“有特定空間——社區(qū),以社區(qū)全體成員為對(duì)象,在本質(zhì)上以社區(qū)發(fā)展為根本,立足社區(qū)、滿足社區(qū)可持續(xù)發(fā)展需要,以社區(qū)人力資源開(kāi)發(fā)為本位,通過(guò)培訓(xùn)、教育和發(fā)展,挖

8、掘社區(qū)成員創(chuàng)造潛能,提高社區(qū)成員素質(zhì)”