全國中小學教師教育技術(shù)水平考試說明 教學人員中級理論

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1、1．怎樣理解“考試大綱”中的考核要求關(guān)鍵詞：“了解”、“理解”、“運用”????“考試大綱”中對每部分知識點都列出了具體的考核要求，分為“了解”、“理解”和“運用”三個層次。這三個層次的含義是什么，在NTET考試中不同層次的知識點在出題方面有何不同呢?了解這些，對于我們提高復習的針對性會有很好的幫助。???這三個層次的分類來自“教育目標分類”理論，該理論是以布盧姆(B．s．B1oom)為代表的美國心理學家在20世紀50年代提出的。布盧姆將認知領(lǐng)域的教育目標分為六個層次，使用不同的行為動詞來描述：了解／識記、理解、運用、分析、

2、綜合和評價，這六個層次從認知的復雜性和難度上來看是依次提高的。鑒于初級考試的特點，“考試大綱”中只涉及布盧姆教育目標分類的認知領(lǐng)域的前三個層次的考核要求。???下面分別介紹這三個層次關(guān)鍵詞的具體含義和如何有針對性地進行考試準備。???(1)了解：指對先前學習過的知識材料的記憶，包括記憶具體事實、方法、過程、理論等，如名詞、事實、基本觀念、原則等。???(2)理解：指把握知識材料意義的能力?？梢酝ㄟ^三種形式來表明對知識材料的理解：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達所學的內(nèi)容；二是解釋，即對一項信息(如圖表、數(shù)據(jù)等

3、)加以說明或概述；三是推斷，即預測發(fā)展的趨勢。???(3)運用：指把學到的知識應(yīng)用于新的情境、解決實際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。“運用”的能力以“了解”和“理解”為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。???由此可知，對于“考試大綱”中要求“了解”類的知識，重點需要記憶教材上的內(nèi)容和材料，可能的試題類型是填空題、選擇題等。???對于“理解”類的知識，要求在記憶的基礎(chǔ)上認真思考，做到可以用自己的話來表達，能夠從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)或結(jié)合已有的數(shù)據(jù)資料進行解釋，并在一定程度上預測它們的未來發(fā)展?？赡艿脑囶}類型是選擇題、匹配

4、題等。???對于“應(yīng)用”類的知識，要求在記憶和理解的基礎(chǔ)上，在自己的教學實際情況或者給定的教學情境中，運用這項知識解決問題?？赡艹霈F(xiàn)的試題類型是選擇題、操作題等。?2．教育技術(shù)的定義是什么????在教育技術(shù)學的發(fā)展歷程中，人們對教育技術(shù)和相關(guān)的術(shù)語有不同的定義?！翱荚嚧缶V”中涉及的術(shù)語和定義，統(tǒng)一根據(jù)中華人民共和國教育部制定的“能力標準”附錄中規(guī)定的術(shù)語與定義作為標準。???教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。???教育技術(shù)的指導思想是現(xiàn)代教

5、育理論和觀念，研究對象是教學過程和教學資源，研究內(nèi)容包括教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面，其根本目標是實現(xiàn)優(yōu)化教學，各種技術(shù)和方法是教育技術(shù)解決問題的工具。???在我國，教育技術(shù)的發(fā)展可追溯到20世紀20年代，曾經(jīng)出現(xiàn)了電影教育、視聽教育、電化教育、教育技術(shù)、信息化教育等不同的名稱，這些名稱雖然不同，但基本實質(zhì)是一致的，只是不同發(fā)展階段的產(chǎn)物，在一定程度上反映了當時的教育理念。3．教育技術(shù)與信息技術(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別????教育技術(shù)與信息技術(shù)這兩個概念，有時候容易被人們混淆，因為這兩者之間關(guān)系密切，既有

6、聯(lián)系又有區(qū)別。???聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，它以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。???區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學科，其研究對象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)。教育技術(shù)則屬于教育學科，顧名思義，關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價，即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學過程或作為教學資源的技術(shù)。???具體說來，教育技術(shù)是指運用各

7、種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。4．信息技術(shù)與課程整合的含義是什么????信息技術(shù)與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。???即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融人到具體學科教學和學習

8、的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，最終促進學生的有效學習。根據(jù)信息技術(shù)在教學中的運用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分成三種形式：信息技術(shù)作為學習對象；信息技術(shù)作為教與學的工具；信息技術(shù)作為學習環(huán)境。5．什么是教學設(shè)計?有哪些基本要素????教學設(shè)計，又稱為教學系統(tǒng)設(shè)計，