資源描述：
《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試說(shuō)明 教學(xué)人員中級(jí)理論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、1．怎樣理解“考試大綱”中的考核要求關(guān)鍵詞：“了解”、“理解”、“運(yùn)用”????“考試大綱”中對(duì)每部分知識(shí)點(diǎn)都列出了具體的考核要求，分為“了解”、“理解”和“運(yùn)用”三個(gè)層次。這三個(gè)層次的含義是什么，在NTET考試中不同層次的知識(shí)點(diǎn)在出題方面有何不同呢?了解這些，對(duì)于我們提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性會(huì)有很好的幫助。???這三個(gè)層次的分類來(lái)自“教育目標(biāo)分類”理論，該理論是以布盧姆(B．s．B1oom)為代表的美國(guó)心理學(xué)家在20世紀(jì)50年代提出的。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次，使用不同的行為動(dòng)詞來(lái)描述：了解／識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、
2、綜合和評(píng)價(jià)，這六個(gè)層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來(lái)看是依次提高的。鑒于初級(jí)考試的特點(diǎn)，“考試大綱”中只涉及布盧姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知領(lǐng)域的前三個(gè)層次的考核要求。???下面分別介紹這三個(gè)層次關(guān)鍵詞的具體含義和如何有針對(duì)性地進(jìn)行考試準(zhǔn)備。???(1)了解：指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的記憶，包括記憶具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等，如名詞、事實(shí)、基本觀念、原則等。???(2)理解：指把握知識(shí)材料意義的能力?？梢酝ㄟ^(guò)三種形式來(lái)表明對(duì)知識(shí)材料的理解：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息(如圖表、數(shù)據(jù)等
3、)加以說(shuō)明或概述；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。???(3)運(yùn)用：指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用?！斑\(yùn)用”的能力以“了解”和“理解”為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。???由此可知，對(duì)于“考試大綱”中要求“了解”類的知識(shí)，重點(diǎn)需要記憶教材上的內(nèi)容和材料，可能的試題類型是填空題、選擇題等。???對(duì)于“理解”類的知識(shí)，要求在記憶的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，做到可以用自己的話來(lái)表達(dá)，能夠從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)或結(jié)合已有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行解釋，并在一定程度上預(yù)測(cè)它們的未來(lái)發(fā)展?？赡艿脑囶}類型是選擇題、匹配
4、題等。???對(duì)于“應(yīng)用”類的知識(shí)，要求在記憶和理解的基礎(chǔ)上，在自己的教學(xué)實(shí)際情況或者給定的教學(xué)情境中，運(yùn)用這項(xiàng)知識(shí)解決問(wèn)題?？赡艹霈F(xiàn)的試題類型是選擇題、操作題等。?2．教育技術(shù)的定義是什么????在教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，人們對(duì)教育技術(shù)和相關(guān)的術(shù)語(yǔ)有不同的定義?！翱荚嚧缶V”中涉及的術(shù)語(yǔ)和定義，統(tǒng)一根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制定的“能力標(biāo)準(zhǔn)”附錄中規(guī)定的術(shù)語(yǔ)與定義作為標(biāo)準(zhǔn)。???教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。???教育技術(shù)的指導(dǎo)思想是現(xiàn)代教
5、育理論和觀念，研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，其根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，各種技術(shù)和方法是教育技術(shù)解決問(wèn)題的工具。???在我國(guó)，教育技術(shù)的發(fā)展可追溯到20世紀(jì)20年代，曾經(jīng)出現(xiàn)了電影教育、視聽(tīng)教育、電化教育、教育技術(shù)、信息化教育等不同的名稱，這些名稱雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一致的，只是不同發(fā)展階段的產(chǎn)物，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的教育理念。3．教育技術(shù)與信息技術(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別????教育技術(shù)與信息技術(shù)這兩個(gè)概念，有時(shí)候容易被人們混淆，因?yàn)檫@兩者之間關(guān)系密切，既有
6、聯(lián)系又有區(qū)別。???聯(lián)系：教育技術(shù)，有時(shí)候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，它以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。???區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳輸與呈現(xiàn)。教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，顧名思義，關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。???具體說(shuō)來(lái)，教育技術(shù)是指運(yùn)用各
7、種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。4．信息技術(shù)與課程整合的含義是什么????信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。???即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融人到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)
8、的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，最終促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分成三種形式：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象；信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具；信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境。5．什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?有哪些基本要素????教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，
