關(guān)注學生生成 課堂呈現(xiàn)精彩

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1、關(guān)注學生生成課堂呈現(xiàn)精彩寒松新課程提出“以人為本”的新理念，把學生的發(fā)展放在第一位。教育的對象是學生，一個學生就是一份資源。教學中，只要教師充分相信學生、尊重學生，學生們就會在課堂上生成一個個有價值的教學資源，為教師們創(chuàng)造教學時機，讓我們的數(shù)學課堂呈現(xiàn)精彩。一、運用學生的錯誤生成，造就學習契機。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿著勃發(fā)的生命活力。在課堂教學中，只要教師主動為學生營造交流、思考、探究的氛圍，學生們就會在有效的40分鐘內(nèi)生成更多的課堂資源，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘、靈活運用，這些錯誤資源即能轉(zhuǎn)化為一個個學生學習的契機。如：在《“表內(nèi)乘法”整理

2、和復習》一節(jié)課中，教師課件出示二年級上冊課本55頁主題圖“四棵玉米樹，每棵樹上本來有三個玉米棒子，其中一棵被小熊掰了一個玉米棒子還剩三個玉米棒子。”問題是：這里一共有幾個玉米棒子？教師請學生自己解答，學生的列式有：①3×4—1②3×4結(jié)合學生的兩種解答方法教師沒有做任何評價，而是請兩個學生分別介紹自己的想法。在學生講完后，教師抓住問題追問“這里”指哪里？這里的玉米棒子包括哪些？在教師的追問下，學生自己弄明白“這里的玉米棒子包括四棵玉米樹上的玉米棒子和小熊手中的一個玉米棒子”，顯然這道題方法②是正確的。在此，教師繼續(xù)追問：“如果要用方法①解答，這道題該怎樣問？”學生的說法各不相同：①地里還剩

3、多少個玉米棒子？②地里還有多少個玉米棒子？③玉米地里現(xiàn)在有多少個玉米棒子？④玉米樹上還有多少個玉米棒子？教師有效的追問激發(fā)了學生再思考，把課堂推向高潮。乘加、乘減的生活問題在學生口中自然生成，為這節(jié)數(shù)學課增添了精彩的一筆。二、重視學生的異向生成，營造學習氛圍?！熬念A設(shè)”是課堂實施的一個起點，但是我們面對的學生是一個個活生生的人，在教學實施過程中學生對同一個問題常常會產(chǎn)生不同的想法，而這些想法也許會是教師預設(shè)之外而又合情合理的。如：《分數(shù)乘法簡便運算》的教學中，在教學23×的簡便算法時學生借助已有的知識經(jīng)驗說出以下方法①把23看做20+3再乘②把23看做24—1再乘③把23看作19+4再乘

4、④把23看作23+1再乘顯然方法④是錯誤的，但是前三種方法卻都是對的。為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)最簡便的計算方法，我充分運用學生生成的資源請三名學生用三種方法進行計算，通過對比觀察學生們發(fā)現(xiàn)只有方法②是最簡便的計算方法。在這堂課中，學生的異向生成為課堂教學提供了豐富的資源，學生找到的三種正確的方法成為學生演算、觀察、比較的最佳素材，為學生自主發(fā)現(xiàn)類似23×這類算式的簡便算法搭建了學習探究的平臺。可見，面對學生的異向生成只要教師充分應用自己的教育智慧去適時調(diào)節(jié)教學行為，就會使課堂實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”；我們的課堂教學也會因?qū)W生的不斷生成而充滿激情和智慧，充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)

5、新。三、尊重學生的意外生成，讓學生思維的火花在課堂上綻放。教育的目的是要實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，課堂是教師教學的主陣地，學生是課堂的主人。新課程要求教師關(guān)注學生的發(fā)展，重視知識的形成過程，讓學生自主建構(gòu)知識。尊重學生的自然生成是讓學生自主建構(gòu)知識的起點，特別是課堂上那些善于動腦筋的孩子為我們展現(xiàn)的意外生成更是課堂上寶貴的教學資源。如：我執(zhí)教的二年級上冊《數(shù)學廣角——排列組合》一節(jié)課，在指導學生掌握了1和2組成的兩位數(shù)，1、2和3組成的兩位數(shù)，師生合作歸納出用幾個一位數(shù)組成兩位數(shù)的方法“固定十位搭配個位”后，我就請學生從0——9這十個數(shù)字中選自己喜歡的數(shù)字來組成兩位數(shù)。其中，就有一個學生說“我用

6、1、2、3、4、5、6和7這幾個數(shù)字組成42個兩位數(shù)”，那一刻我興奮不已，立即表揚這個學生會思考。很遺憾那節(jié)課我沒有來得及讓這個孩子展示他找到的所有兩位數(shù)，這是多么寶貴的課堂資源呀。為此，我又上了一節(jié)練習課先請這個孩子一一說出由1、2、3、4、5、6和7組成的所有兩位數(shù)，再給學生時間讓他們?nèi)芜x幾個自己喜歡的數(shù)字組成兩位數(shù)，然后給學生時間交流匯報。最后，我又請學生結(jié)合自己找到的兩位數(shù)說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生們的發(fā)現(xiàn)更是讓我喜出望外：①要做到把幾個數(shù)字組成的兩位數(shù)找完整最好把自己選定的這幾個數(shù)字按從大到小的順序依次固定在十位，然后來搭配個位的數(shù)。②要找到幾個數(shù)字組成的最大的兩位數(shù)就要把幾個數(shù)字中最

7、大的一個排在十位，次大的排在個位。③如果自己選定的數(shù)字中有0，由這幾個數(shù)字組成的兩位數(shù)中最小的一個數(shù)個位一定是0。④如果不選0，3個數(shù)字組成的兩位數(shù)有6個，4個數(shù)字組成的兩位數(shù)有12個，5個數(shù)字組成的兩位數(shù)有20個，……9個數(shù)字組成的兩位數(shù)有72個。雖然一節(jié)課的內(nèi)容我花了兩節(jié)課的時間，但是我認為值得。因為我充分運用學生的課堂生成，將課本知識進行了拓展，拓寬了學生的思維。學生在自己組兩位數(shù)的過程中鞏固了“固定一個搭配另一個