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《捕捉動態(tài)生成，呈現(xiàn)精彩課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、捕捉動態(tài)生成，呈現(xiàn)精彩課堂【內(nèi)容摘要】教學中，常常會出現(xiàn)一些我們不能預料的情況。一般情況下，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種超常、一種獨特，反射出指揮刀光芒。教師若能慧眼識金，讓學生充分展示思維過程，挖掘錯誤的“閃光點”及時給予肯定和欣賞，并順著學生的思路將“合理成分”激活，讓智慧的光芒噴射而出，必定會成為課堂的一個精彩亮點。教師要關注學生思考的結(jié)果，更要關注學生思考的過程。面對學生的回答，如果教師一聽到結(jié)果就給出對與錯的評價，那么只能讓學生學到膚淺的數(shù)學。教師要敏于捕捉學生學
2、習過程中的非預設生成，善于發(fā)現(xiàn)非預設生成背后隱含的教育價值，精心引領學生探索交流，將意外轉(zhuǎn)化為精彩?！娟P鍵詞】預設動態(tài)生成轉(zhuǎn)化蘇·霍姆林斯基說得好：“教學的技巧不在于能預見課堂的所有細節(jié)，而在于能根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”由此可見，教師在課堂上應有隨機應變的準備與能力，面對課堂教學意外事件的發(fā)生，教師不能主觀武斷地批評學生或無視學生的體驗，而應發(fā)揮自己作為教學組織者、引導者和促進者的作用，及時調(diào)整預設的教學目標，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生暢所欲言，形成積極的學習氛圍。要做到這
3、一點，教師首先要做到對教材瞻前顧后、高屋建瓴的把握。在“亂花漸欲迷人眼”的課改大潮中，作為一線教師，應該清醒地認識到：不管教師角色如何變化，教師永遠是“平等中的首席”。教學中，教師能否扮演好學生學習促進者的角色將直接影響教學效果，而要扮演好“促進者”的角色，教師就必須走在學生的前面，教師走在學生的前面，就是要在備課時，充分考慮到所教內(nèi)容的知識起點、邏輯關系；在選擇學習材料時對學生已有的經(jīng)驗和學習材料進行比較，找準教學的切入點。教師走在學生的前面就是要認真鉆研教材、分析學生，考慮學生怎樣去學為學生的學習提供了怎樣的
4、服務，從而確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。教師走在學生的前面，就是要充分了解學生，對學生學習可能產(chǎn)生的情況進行充分預設，從而在課堂上游刃有余、胸有成竹地引領學生。教師走在學生的前面，就是要把握教材體系，對教學內(nèi)容不孤立地看待，把相應內(nèi)容放到知識的結(jié)構鏈中，不僅關注前面內(nèi)容，著眼于本課教學內(nèi)容，而且放眼于后面內(nèi)容，為本課學習內(nèi)容找到遷移的落腳點與鞏固的深化點。教師走在學生的前面，就是要多讀書，擴大知識視野，從容應對課堂的非預設生成，讓更多的“意外”化為不曾預約的精彩。如在一次“梯形面積”的教學中，在學生掌握梯形面積的
5、解法后，我出了這樣一道練習題：求下面梯形的面積。4厘米2厘米6厘米此題的一般計算方法是：（4＋6）×2÷2﹦10×2÷2﹦20÷2﹦10（平方米）。我在巡回檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)有一位學生是這樣列式的：4＋6﹦10（平方米）。顯然他的算式列錯了，我正想責備他，可轉(zhuǎn)念一想，這是一個很有價值的錯誤資源啊。于是，我沒有草率地責令他改正，而是讓他寫在黑板上。結(jié)果，全班同學看了哄堂大笑，我讓他說說自己的思維過程。他羞澀地說：“我發(fā)現(xiàn)梯形的高是2，可是計算面積時又要除以2，乘以2再除以2可以互相抵消，所以只要把梯形上底和下底加起
6、來就行了。”聽他這么一說，所有學生都愣了，覺得他說得有理。“那是不是所有的梯形都可以這樣計算呢？”我順勢推波助瀾地提出了疑惑。這時，學生們按耐不住立即展開了討論，經(jīng)過舉證、分析得出：如果梯形的高不是2厘米的情況下就不能用這種方法了?！皩Π?，只有在梯形的高是2的情況下，才能打破常規(guī)思路進行簡便計算?！彪m然他的結(jié)論不全面，但是我還是很欣賞他遇到問題能獨辟蹊徑、敢于創(chuàng)新和表達真實想法的勇氣！教學中，常常會出現(xiàn)類似這些我們不能預料的錯誤。一般情況下，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種超常
7、、一種獨特，反射出智慧的光芒。教師若能慧眼識金，讓學生充分展示思維過程，挖掘錯誤的“閃光點”及時給予肯定和欣賞，并順著欣賞的思路將“合理成分”激活，讓智慧光芒噴射而出，必定會成為課堂的一個精彩亮點。又如在進行分數(shù)應用題的總復習時，我出示以下兩題讓學生解答，并進行對比。1、商場里有一種彩電，原價2256元，現(xiàn)在降價1／8出售，現(xiàn)在比原來降價多少元？2、商場里有一種彩電，現(xiàn)在售價1974元，比原來降價1／8，現(xiàn)在比原來減價多少元？本題的目的是想使學生理解這兩題的問題是相同的，基本關系是也是相同的，都是原價×1／8﹦現(xiàn)
8、在比原來降價的錢數(shù)。第一題單位“1”原價已知，可以直接一步計算；而第二題，單位“1”原價未知，必須先求出單位“1”，然后再求出現(xiàn)在比原來降價多少元。像第二題這種類型的題目，必須先求出單位“1”。憑借多年的教學經(jīng)驗我認為這兩道題只能這么做，因此在學生獨立嘗試時果然不出我說料，學生們的列式和我想到的是一致的。我正想進行下面的習題時，突然一個聲音響起：“老師，我認為第二題也可以
