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1、淺談中學生隱性寫作能力培養(yǎng)策略1、相關定義1.1、培養(yǎng)中學生創(chuàng)新寫作能力相關概念的界定言,但能夠較為真切地說出其所指與能指的人卻不見得多。一般都只是籠統(tǒng)界定創(chuàng)新寫作的含義,之后就只是談培養(yǎng)該項能力的問題,講者不了然,聽者也不確知。這在實際操作的層面上是有害的。為了明確這一研究方向,在這里著重闡釋一下與創(chuàng)新寫作能力相關的概念及其內涵。(一)能力的概念關于能力的概念,如何界定,一向很難。到目前為止,國內外至今尚未有被公認的明確、一合理的界定。通常的認識和理解是:能力就是以人的一定的生理和心理素質為基礎,在認識和實踐活動中形成、發(fā)展的完成某種任務的能動
2、力量。路海東主編的《教育心理學》一書中說:”能力是人在實踐活動中形成和發(fā)展起來的直接影響活動的效率,使活動任務得以順利完成的個性心理特征①”。由此可見,不管能力的概念如何界定,它總是在強調個性心理素質,強調人在實踐活動中體現(xiàn)出的能動作用。簡單說,能力就是完成某種活動的能動力量。與能力相關的因素很多,比如心理因素、生理因素乃至文化因素。這就告訴我們一個人的能力大小或者強弱,離不開他的心理機能和生理機能,同樣離不開他所處的文化場域。能力的概念被界定得越簡單,其內涵就相對地更加豐富。能力的發(fā)展水平與個人的智力情況,知識儲備,技能高下,素質優(yōu)劣都有關聯(lián)。
3、這提示我們探究能力本身是不夠的,要將與其相關的因素考慮在內,獲得的認識才會更加準確和全面。通常認為,能力一般包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調能力以及整合多種能力的能力。創(chuàng)新能力相應地體現(xiàn)在這些能力的提升與發(fā)展上。(二)創(chuàng)新寫作的概念創(chuàng)新寫作這樣的提法,本身就帶有模糊性和不確定性。因為寫作本身就是一種創(chuàng)造性的活動,本身就具有創(chuàng)新的品質。在此基礎上提出”創(chuàng)新寫作”,則就是在強調對創(chuàng)造性活動的創(chuàng)新,這給”創(chuàng)新寫作”的概念界定帶來了麻煩。因此①路海東:《教育心理學》,東北師大出版社2002
4、年版,第454頁。東北師范大學碩士學位論文很少有人直接給創(chuàng)新寫作下定義。如果有定義,也往往是多說什么是寫作方法上的創(chuàng)新,寫作理念上的創(chuàng)新,寫作實踐上的創(chuàng)新,仿佛如此就說明了什么是”創(chuàng)新寫作”了。比如紀勇認為創(chuàng)新就是”人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精①”,就是追求更高的效率,創(chuàng)造更大的價值,贏得更優(yōu)的成果;創(chuàng)新就是一種求新意、求進步、求發(fā)展的意識,是一種不懈追求、探索新路、尋找最佳的精神;寫作上的“新”就是指內容新、材料新、語言新、表達技巧新。那么創(chuàng)新寫作就可以理解成為在一種積極精神狀態(tài)下超越通常寫作模式和通常寫作方法的寫作,這種寫作就要獨創(chuàng)性,不可復
5、制性。張鶯認為:”創(chuàng)新寫作教學是在繼承作文教學改革經驗與總結作文教學規(guī)律的基礎上進行的。它致力于寫作教學的內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新,力圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,引導學生探求創(chuàng)新方法,歸納寫作技巧,寫出富有個性的作文,并進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。②”這并不是在界定創(chuàng)新寫作,而是在說明寫作教學如何創(chuàng)新,創(chuàng)新什么。不過,她仍然能夠給我們以啟發(fā)。我這樣來診釋”創(chuàng)新寫作”,即寫作思想、寫作內容、寫作方法等都有所創(chuàng)新的寫作就是創(chuàng)新寫作。換言之,創(chuàng)新寫作必須具備思想新穎、內容新鮮、表現(xiàn)方法新奇等品質,這樣作品才具有獨創(chuàng)性、不可復制性和更多個性。(三)創(chuàng)新寫作能力的概念基
6、于上述闡釋,我把創(chuàng)新寫作能力定義為”寫作者以一定的心理和生理素質為基礎,在寫作實踐中挑戰(zhàn)定勢,在文本內容、形式等方面求異、求新、求個性并能夠通過穩(wěn)定的個性心理理解和駕馭寫作過程以達成創(chuàng)新的寫作能力”。創(chuàng)新寫作能力是能力中的一種,是一種特殊能力,它強調寫作思想、內容和方法等的新穎性、獨特性和個性。一般說來,受過教育熏陶的人都具有一定意義上的寫作能力,但并不一定具有創(chuàng)新寫作能力。創(chuàng)新寫作能力要求一個人的思想更為豐富和成熟,要求一個人的知識更為完備和淵博,要求一個人的寫作更為純粹和純熟。因此,在教育實踐中,往往是教師先具有指導力和示范性,學生才能更好地
7、理解什么是創(chuàng)新,什么是寫作上的創(chuàng)新。顯然,在教學實踐當中,創(chuàng)新寫作能力的形成離不開師生之間的互動和生成。創(chuàng)新寫作能力的內涵非常豐富,其構成主要有兩種成分,一種是智力成分,另一種是非智力成分,包括情緒、情感及技能③。1.創(chuàng)新寫作能力中的智力成分創(chuàng)新寫作能力中的智力成分包含多種心理成分,其中感知能力、記憶能力、①紀勇:《新作文:中學教學版》,2D04年第12期。②張鶯:《中學創(chuàng)新寫作教學的研究》,東北師范大學,2005年。③周姬昌:《寫作學高級教程》,武漢大學出版社,2002年版,第59頁。東北師范大學碩士學位論文思維能力和言語表達能力等都很重要,又
8、以思維能力為主要方面。寫作活動從感知開始。感知是寫作煮對外界事腳卿的第一步,是占有豐富表象、留下深刻印象的起點。作為一種極其復雜的心理現(xiàn)
