當(dāng)前我國高校德育存在的問題及對策研究.doc

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1、當(dāng)前我國高校德育存在的問題及對策研究　　[摘要]當(dāng)前，我國高校德育存在的問題主要表現(xiàn)在德育目標(biāo)理想化、德育方法機(jī)械化、德育內(nèi)容陳舊化、德育隊(duì)伍落后等方面。解決這些問題的對策在于：一要恰當(dāng)定位德育目標(biāo)；二要更新德育內(nèi)容；三要改進(jìn)德育方法；四要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?！　關(guān)鍵詞]高校；德育目標(biāo)；內(nèi)容；方法；隊(duì)伍建設(shè)　　　　高校是德育教育的重要陣地，擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)德育教育的重要任務(wù)，但高校德育實(shí)效性欠佳是近年來困擾高校德育的一個重要問題。當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展、對外開放的進(jìn)一步深化、網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及

2、，大學(xué)生的思想道德觀念也在發(fā)生著急劇變化，高校德育的針對性和有效性弱化。因此，進(jìn)一步反思當(dāng)前高校德育存在的問題，探索解決問題的對策十分必要?！　　　∫?、當(dāng)前高校德育存在的問題及原因分析　　　　1．德育目標(biāo)理想化。德育目標(biāo)是德育活動的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是對教育對象未來政治思想、道德面貌的設(shè)想或期望。德育目標(biāo)既有鮮明的歷史性、階級性，又體現(xiàn)超前性和理想性，這種超前性應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)可行的，經(jīng)過努力是可以達(dá)到的。如果定得太高或標(biāo)準(zhǔn)單一，就會脫離社會生活和學(xué)生實(shí)際，就難以對德育過程起到支配、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)作用，也難以實(shí)現(xiàn)德育目

3、的。高校德育目標(biāo)應(yīng)全面深刻地反映和體現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，體現(xiàn)民族性與時代性的統(tǒng)一；應(yīng)符合學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律和接受能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性和自我發(fā)展的和諧性。但長期以來，我國高校從社會本位出發(fā)，在德育目標(biāo)定位上過分強(qiáng)調(diào)方向性、政治性，缺乏層次性與基礎(chǔ)性；高校德育工作者不了解學(xué)生的思想狀況和內(nèi)在需求，只重視遠(yuǎn)大理想的樹立；不顧學(xué)生的個人利益和主體需要，只求學(xué)生的思想風(fēng)平浪靜。脫離社會生活的德育目標(biāo)，學(xué)生不好理解，更難以在心理上接受。過于理想化、至善化的道德與人格畢竟不會成為社會

4、生活中普遍的道德現(xiàn)象。因此，學(xué)生只能膚淺地唯心地理解各種道德要求，這就直接導(dǎo)致了德育目標(biāo)指向的負(fù)載過重、過空、過高。這種過高過空的德育目標(biāo)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使高校德育出現(xiàn)了名義上的“加強(qiáng)”而實(shí)際上的“淡化”、名義上的“落實(shí)”而實(shí)際上的“落虛”現(xiàn)象，最終影響了德育的實(shí)效性。　　4　　2．德育方法機(jī)械化。我國高校長期的德育實(shí)踐已形成了一整套工作方法，對于提高德育實(shí)效發(fā)揮了重要作用，但在新時期德育的環(huán)境和對象發(fā)生了很大變化。目前在德育方法上沒有能夠及時改進(jìn)，存在的問題主要有：一是重德育理論灌輸、輕行為實(shí)踐；說

5、理教育多、行為養(yǎng)成教育少。二是重德育形式，輕實(shí)際效果。教師講臺上講德育、學(xué)生臺下聽德育、期末考試考德育，使得德育流于形式。三是單向傳授多，雙向交流少。目前高校德育往往采取單向灌輸方式，我教育、你接受，既沒有認(rèn)真把握學(xué)生的思想脈搏，也忽視受教育者的參與。其結(jié)果是教育者與受教育者之間缺乏思想上、心理上的溝通交流，影響教育效果。四是共性教育多，個性教育少，缺乏層次性和個體性，不能針對每位學(xué)生的思想實(shí)際，德育也就成了空洞說教。五是強(qiáng)制說服多，啟發(fā)誘導(dǎo)少。不少德育工作者不顧學(xué)生主體意識不斷增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，仍然簡單地用教條

6、去教育學(xué)生。用獎懲和權(quán)威馴服學(xué)生，用指令式、強(qiáng)制式糾錯的方式壓服學(xué)生，以服從來評定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?！　　　?．德育內(nèi)容陳舊化。德育內(nèi)容是對受教育對象實(shí)施德育的基本內(nèi)涵，其科學(xué)、系統(tǒng)與否，直接影響德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了德育內(nèi)容必須根據(jù)教育對象思想品德發(fā)展的一般規(guī)律來確定，并隨著社會發(fā)展而不斷充實(shí)調(diào)整。當(dāng)今社會生活的急劇變化，客觀上要求德育內(nèi)容不可能一成不變，要與時俱進(jìn)，不斷更新充實(shí)，貼近生活，貼近學(xué)生。唯有如此，才能增強(qiáng)其針對性，提高其實(shí)效性。雖然德育內(nèi)容隨著時代的發(fā)展在

7、不斷更新，但它仍然跟不上時代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的高校德育內(nèi)容主要包括世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策和民主法制教育及職業(yè)道德、社會公德、家庭美德教育。這些內(nèi)容無疑是必需的，但隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，面對價值觀念的多元化、人生觀的復(fù)雜化、信仰的功利化，高校德育對自身內(nèi)容進(jìn)行更新的幅度和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原有德育內(nèi)容沒有得到及時更新，對學(xué)生情商的培養(yǎng)和心理健康教育的內(nèi)容涉及又很少，而這些恰恰是學(xué)生所關(guān)注的。高校德育內(nèi)容的陳舊使得學(xué)生感到德育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不夠緊密，從而對德育抱有

8、一種無所謂甚至排斥的態(tài)度?！　　　?．德育隊(duì)伍落后。目前高校德育隊(duì)伍存在的主要問題有：一是一些高校德育教師缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識，講授內(nèi)容隨意性大，甚至是完全按自己的觀點(diǎn)講授、引導(dǎo)學(xué)生，這在一定程度上使大學(xué)生本來就困惑的思想意識變得更加模糊混亂，偏離了我們的教育原則和目的。二是高校德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。一些德育課教師知識結(jié)構(gòu)單一，知識面不寬，對高新技術(shù)如多媒體和網(wǎng)絡(luò)等利用較少，重經(jīng)驗(yàn)輕創(chuàng)新。一些班主任、輔導(dǎo)員不