“幼本”辦園理念下的游戲課程建設(shè) 董玲玲

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1、“幼本”辦園理念下的游戲課程建設(shè){摘要}游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展的重要形式。省教育廳今年啟動(dòng)和實(shí)施幼兒園課程游戲化建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，按幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施。把游戲當(dāng)做課程建設(shè)，很多園長和老師都有些茫然。本文從管理者的角度結(jié)合自己的幼兒園提出當(dāng)前很多幼兒園的游戲現(xiàn)狀，并圍繞理念、環(huán)境、內(nèi)容等方面提出建設(shè)思路，從而讓游戲真正在幼兒園落地生根。{關(guān)鍵詞}區(qū)域游戲課程游戲化生態(tài)式戶外環(huán)境課程生活化一直以來，各幼教專家包括幼兒園工作規(guī)程、綱要都在呼吁要以“游

2、戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)形式”，以“游戲?yàn)橛變簣@課程內(nèi)容”，可現(xiàn)實(shí)總是不容樂觀。作為園長近幾年經(jīng)常參與省市優(yōu)質(zhì)園幫扶或驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，驗(yàn)收或檢查的日子幼兒園總是盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)能滿足游戲意愿的條件，可一個(gè)階段回頭望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)從環(huán)境到課程，游戲僅剩下“影子”了。通過觀察、走訪，筆者認(rèn)為主要有以下原因：一、“游戲化”課程認(rèn)識(shí)不足從目前幼兒園的實(shí)際情況來看,許多幼兒教師雖然在理論上知道游戲的重要性,但在實(shí)際工作中卻仍是重教師組織的集體活動(dòng),輕幼兒個(gè)人的或小組的游戲活動(dòng),重上課、輕游戲的傾向依然存在,認(rèn)為游戲就是玩，對(duì)幼兒的發(fā)展沒有什么作用，擠

3、占幼兒游戲時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)的過程缺乏真正的觀察,對(duì)于游戲的認(rèn)識(shí)停留在“游戲是幼兒自己玩的、只要不出問題,教師就可以不管”。另外,教師很少用心去了解幼兒在游戲中是怎么想的,總是習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識(shí)與答案告訴幼兒,要求幼兒達(dá)到某一水平,存在著不尊重、不平等、不對(duì)話的現(xiàn)象。有時(shí)還會(huì)輕易地打斷幼兒的游戲,幼兒游戲的權(quán)利不同程度地受到剝奪。這與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視游戲，教師組織游戲活動(dòng)得不到重視，幼兒園沒有給教師提供學(xué)習(xí)游戲理論知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)有很大關(guān)系；另一方面，家長不認(rèn)同幼兒園開展游戲，認(rèn)為孩子學(xué)不到知識(shí)，這也在一定程度上

4、限制了教師對(duì)游戲的積極性。即使有的幼兒教師了解游戲在幼兒園中的重要地位，但是對(duì)幼兒在游戲中獲得發(fā)展傾向于外部條件，認(rèn)為幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的最主要條件依次是“提供適宜的材料”、“良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“自由探索的空間”，很少教師能認(rèn)識(shí)到幼兒在游戲中學(xué)習(xí)還需要“有效的師幼互動(dòng)”、“同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)”等條件。由此可見，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的條件的認(rèn)識(shí)存在偏差。這一結(jié)果也反映了教師對(duì)游戲理論的認(rèn)識(shí)。二、教師專業(yè)化水平短板在我們宿遷地區(qū)，我們幼兒園幼兒教師的來源主要是宿遷師范或各縣區(qū)的職業(yè)中學(xué)，還有一部分都是其他專業(yè)甚至初高中畢業(yè)生，從比較正規(guī)的學(xué)前院校輸

5、送的幼兒教師數(shù)量很少，大部分都留在了南方，再加上各幼兒園通過在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)素養(yǎng)的情況也不容樂觀，有限的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大多流于形式，難以取得實(shí)效。這些現(xiàn)狀必然會(huì)降低幼兒教育的保教質(zhì)量。同樣地，教師專業(yè)水平不高，也造成了教師對(duì)幼兒園游戲的不重視，對(duì)游戲的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)游戲理論的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上總是覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在游戲課程實(shí)施上總是停留在表面。觀察、指導(dǎo)游戲的水平有限，指導(dǎo)游戲方面存在畏難情緒，害怕組織游戲活動(dòng)。綜上所述，要想真正讓游戲化課程真正走進(jìn)幼兒園，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面去努力：1.轉(zhuǎn)變觀念、內(nèi)化游戲課

6、程化認(rèn)識(shí)管理者、教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：幼兒園課程應(yīng)該是游戲的，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒健全的人格、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的發(fā)展都依賴于游戲，游戲是幼兒成長具備的基本活動(dòng)，是最適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，也是幼兒最愿意從事的活動(dòng)，因此，游戲應(yīng)該是幼兒園開展頻率最高的活動(dòng)，幼兒園的課程與游戲密不可分。游戲是課程的內(nèi)容，也是實(shí)施課程的途徑，一個(gè)無視幼兒游戲的課程不可能是真正的課程，在幼兒園中，不存在與課程無關(guān)的游戲，任何游戲都有內(nèi)容，任何游戲都有形式，游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合。近年來，我園逐步探索融培訓(xùn)、教研、科研于一體的園本教研的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)教師運(yùn)

7、用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐，幫助教師解決實(shí)際工作中的共性問題.把游戲活動(dòng)作為園本教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)的組織研討，提高了教師對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和駕馭游戲活動(dòng)的能力，全面提升了幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了孩子身心健康發(fā)展。從轉(zhuǎn)變教育思想入手，深刻認(rèn)識(shí)游戲在教育中的重要作用。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行“游戲理論”學(xué)習(xí)、討論，從而提高教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其真正認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。第一步做法是：每周定時(shí)開展幼兒游戲活動(dòng)、每月定期開展教師游戲觀摩活動(dòng)、每學(xué)期定期開展幼兒游戲評(píng)比活動(dòng)，各

8、類活動(dòng)的開展促使幼兒園游戲活動(dòng)扎實(shí)有效的落實(shí)；第二步做法是：結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動(dòng)，邀請(qǐng)家長和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時(shí)光，想起自己童年時(shí)的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會(huì)童心，理解童心，