提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考

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1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的探討芷江縣巖橋中學(xué)：楊丹丹【摘要】Contor說過：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要”。正如這樣，在教學(xué)過程中，課堂提問更是任何教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而，目前的教學(xué)提問中在問題設(shè)置、提問對象、問題導(dǎo)向上常存在著提問膚淺，形式單調(diào)，聯(lián)系不緊密，要求不明確等問題，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性已成為一個(gè)值得研究的問題?！娟P(guān)鍵詞】課堂提問；問題；有效；注意為了達(dá)到“數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的

2、最優(yōu)化”，我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、對教材的處理大部分的教師都能注意到這一點(diǎn)，但是，能否真正做到“深入”，正是我們教師應(yīng)該要引起重視的。對教材的研究，我認(rèn)為要達(dá)到以下三點(diǎn)：首先要理解教材，弄清哪些問題是本節(jié)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)。可以通過“怎樣”“如何”來提問；有哪些問題需要進(jìn)一步拓展，可以通過“還有什么好的想法”來提問；還有哪些問題是探究性問題，需要讓學(xué)生討論、探究。其次就要掌握教材知識點(diǎn)的前后聯(lián)系、重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌握并且融會(huì)貫通。最后，適當(dāng)改變看問題的角度，試想自己是學(xué)生，站在學(xué)生的角度去體會(huì)感受學(xué)生的學(xué)只有做到

3、這樣，只有這樣，才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。二、對學(xué)生的處理：1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特征，適當(dāng)，靈活地提出問題教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或回答問題的情況靈活地調(diào)節(jié)問題的范圍，使教學(xué)問題讓學(xué)生易于感受，適合學(xué)生智力與能力，給學(xué)生提供思考的方向。此外，教師也要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙設(shè)地設(shè)計(jì)問題，富于藝術(shù)技巧地提問，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)了思維，有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、提問過程以學(xué)生主體，鼓勵(lì)其質(zhì)疑、解疑作為教師，不能只看到讓學(xué)

4、生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，更要要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？傊?，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且通過自已的自主探索來解決問題，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1、義務(wù)教育階段《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2、陳京山《數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的誤區(qū)與對策》3

5、、沈松乾《課堂提問的到位》4、周良順，韓杰：《課堂提問要“精、巧、活、深”》，《山東教育》，2000年28期。