有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考

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1、有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考　　【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。相對(duì)輕松的氣氛、靈活多變的形式，可以滿足不同發(fā)展階段幼兒成長(zhǎng)的需要，能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展和提高。而實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。怎樣才能更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)“育教與樂(lè)”的作用，是我們每一個(gè)幼教工作者需要仔細(xì)思考的問(wèn)題?！　　娟P(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；幼兒成長(zhǎng)；全面發(fā)展　　中圖分類號(hào)：G619文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-58

2、43（2014）01-0038-02　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。然而，很多幼兒教師在實(shí)際工作中，常常因?yàn)楦鞣N各樣的困惑和問(wèn)題感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)流于形式，區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮不出其應(yīng)有的教育效應(yīng)。　　一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的現(xiàn)狀　?。ㄒ唬﹨^(qū)域活動(dòng)促進(jìn)兒童快樂(lè)發(fā)展　　兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在生活中能夠積極運(yùn)用各種感官，在不斷的探索中積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展智力或提高能力。區(qū)角游戲活動(dòng)符合兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒

3、在參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，與同伴及玩具材料不斷互動(dòng)，從而假象而又真切地感受著不同角色帶來(lái)的情感體驗(yàn)，帶給他們心理的愉悅，滿足幼兒不同的需求，真正達(dá)到了讓兒童在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)的目的?！　。ǘ﹨^(qū)域活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)　　幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展與幼兒教師正確的教育觀、兒童觀、幼兒園課程背景、活動(dòng)室空間設(shè)置、區(qū)域材料提供和內(nèi)容來(lái)源、教師指導(dǎo)等因素都是密切相關(guān)的。在開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，教師的探索精神、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)品質(zhì)都得以提升。據(jù)筆者了解，很多幼兒園教師為了能使班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展，常常放棄自己業(yè)余時(shí)間，發(fā)動(dòng)家

4、人甚至親朋好友齊上陣，利用廢舊材料自己動(dòng)手制作各種各樣的區(qū)域活動(dòng)用品和玩具，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集廢舊物品，使區(qū)域活動(dòng)的游戲料變得豐富而具有本土特色。同時(shí)，教師觀察和評(píng)價(jià)兒童的能力及意識(shí)也大大增強(qiáng)，反思能力不斷提高，撰寫(xiě)的區(qū)域活動(dòng)案例分析等嚴(yán)謹(jǐn)、剖析透徹，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。　?。ㄈ﹨^(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)狀與問(wèn)題　　由于幼兒園、教師個(gè)人對(duì)于幼兒園課程應(yīng)當(dāng)注重什么、追求什么有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，所以對(duì)于開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重視程度存在較大差異，甚至看法截然不同?！　?.區(qū)域設(shè)置與活動(dòng)的開(kāi)展流于形式。在跟蹤幼兒園區(qū)域活動(dòng)過(guò)

5、程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園在區(qū)域創(chuàng)設(shè)上追求形式、數(shù)量，以為區(qū)域多總比區(qū)域少好，材料多總比材料少好。表面看似熱鬧，實(shí)際幼兒活動(dòng)盲目，缺乏明確的任務(wù)，幼兒的操作純屬好玩、開(kāi)心。區(qū)域的設(shè)置與材料的投放與幼兒發(fā)展的實(shí)際情況脫節(jié)，不能有效地支持幼兒活動(dòng)的開(kāi)展，難以促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！　“咐?：在一個(gè)嬰班（幼兒2歲至2歲半）設(shè)置了娃娃家，娃娃家里有一個(gè)洗澡盆，一個(gè)洋娃娃，還有一些洗浴用品及娃娃家的相關(guān)用品。在游戲開(kāi)始后，3個(gè)幼兒進(jìn)入娃娃家，都爭(zhēng)著給娃娃洗澡，形成了爭(zhēng)搶玩具的場(chǎng)面，使得游戲無(wú)法進(jìn)行。事后分析這種情況，就是由于教師投放材料沒(méi)能結(jié)合幼兒年

6、齡特點(diǎn)（托班孩子以平行游戲?yàn)橹鳎┒斐傻??！　“咐?：在某幼兒園大班，設(shè)置有表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)……區(qū)域設(shè)置齊全，但在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒各自取牌進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，我們看到表演區(qū)的幼兒在用材料妝扮自己后，卻怎么也打不開(kāi)錄音機(jī)，原來(lái)區(qū)域里沒(méi)有電源，而錄音機(jī)里也沒(méi)有電池，最后孩子們就開(kāi)始把身上的裝飾品取下來(lái)追打著玩。同時(shí)還看到另外設(shè)置的娃娃家里沒(méi)有幼兒進(jìn)入，建構(gòu)區(qū)的材料擺放在陽(yáng)臺(tái)一個(gè)狹窄的過(guò)道上，孩子們難以進(jìn)行游戲。　　2.區(qū)角設(shè)立缺乏科學(xué)性。幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，因此，區(qū)角空間的設(shè)置應(yīng)

7、當(dāng)有適當(dāng)?shù)姆指?，避免使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。但實(shí)踐中，很多幼兒園區(qū)角間的區(qū)隔物過(guò)高，不僅影響了幼兒間的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺(jué)；有些幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，基本上設(shè)有表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)角、益智區(qū)等常見(jiàn)區(qū)域，但在游戲中難以把握教師指導(dǎo)與幼兒自主游戲、不同區(qū)角間游戲連接與轉(zhuǎn)換、幼兒個(gè)體和合作游戲的推進(jìn)等平衡點(diǎn)。另外，多數(shù)農(nóng)村幼兒園、校帶幼兒園、民辦幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地有限，幼兒人數(shù)嚴(yán)重超編，區(qū)角數(shù)量設(shè)置不能滿足幼兒游戲需求；有些幼兒園人員配置嚴(yán)重不足，致使教師在活動(dòng)區(qū)游戲材料科學(xué)投放與管理存在著很大困難，

8、使幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)喪失游戲興趣?！　?.教師不能準(zhǔn)確定位自身在活動(dòng)區(qū)的角色。幼兒園的區(qū)角游戲活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、合作。教師指導(dǎo)技能的欠缺，會(huì)直接影響區(qū)域活動(dòng)的氛圍及效果。但我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園中，很多教師在在組織幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)常常有“心有余而力不足”的感覺(jué)。老師