中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)的研究

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1、中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)的研究廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)研究姓名梁茂芬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師黃偉林20070301中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)研究年級(jí)2004級(jí)研究生梁茂芬導(dǎo)師黃偉林教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論研究方向語(yǔ)文教學(xué)論中文摘要小說(shuō)閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)在中學(xué)文學(xué)教育中具有舉足輕重的作用語(yǔ)文新課標(biāo)特別注重在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高中學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力小說(shuō)是中學(xué)生最喜歡的一種文體但學(xué)生喜看厭學(xué)目前語(yǔ)文教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)常常忽視了小說(shuō)的文體特點(diǎn)小說(shuō)教學(xué)沒(méi)有小說(shuō)味教學(xué)效率低為了改變這種現(xiàn)狀還小說(shuō)本來(lái)的面目于整

2、個(gè)教學(xué)過(guò)程筆者提出要緊緊圍繞小說(shuō)的特點(diǎn)組織教學(xué)在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的情節(jié)人物探究小說(shuō)的主題此外筆者認(rèn)為還要有針對(duì)性地引入對(duì)小說(shuō)形式技巧的解讀多角度去感悟小說(shuō)探討了有關(guān)敘述者象征反諷和敘述語(yǔ)言方面的教學(xué)研究的目的是通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的反思與研究了解小說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題尋找解決的對(duì)策探尋一條鮮活的切實(shí)可行的小說(shuō)教學(xué)新路開(kāi)創(chuàng)小說(shuō)教學(xué)新局面進(jìn)一步培養(yǎng)和提高中學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力全文分為五個(gè)部分前言部分從中學(xué)小說(shuō)教學(xué)的目的和小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀兩方面闡明筆者選擇本課題的緣由研究的范圍及意義第一部分研究小說(shuō)情節(jié)分析的教學(xué)筆者認(rèn)為在進(jìn)行

3、小說(shuō)教學(xué)時(shí)教師首先要采用擬設(shè)標(biāo)題法復(fù)述法以寫(xiě)促讀法影視欣賞法等行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握小說(shuō)的故事情節(jié)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)的線索理清情節(jié)的來(lái)龍去脈抓住矛盾沖突的焦點(diǎn)把握情節(jié)的精髓賞析作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心探討情節(jié)對(duì)塑造人物形象表現(xiàn)主題的作用第二部分研究小說(shuō)人物形象分析的教學(xué)目前語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)常常僅以階級(jí)分析的方法片面地給人物貼標(biāo)簽割裂了人物與情節(jié)環(huán)境等因素的聯(lián)系對(duì)人物作靜態(tài)的分析這不但損害了人物的形象而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此筆者提出在引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)人物形象時(shí)要樹(shù)立以人為本的觀念從作家塑造人

4、物形象的手段及人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系中感知與把握人物形象鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化解讀為了避免學(xué)生對(duì)人物形象的任意解讀教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用引導(dǎo)學(xué)生合理解讀人物第三部分研究小說(shuō)主題探討的教學(xué)在探討小說(shuō)主題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生走出一元解讀的禁區(qū)除了從社會(huì)歷史視角進(jìn)行解讀外還可從文化視角形式視角心理學(xué)視角人類(lèi)學(xué)視角等角度多角度多側(cè)面地理解小說(shuō)的主題多元應(yīng)有界為了避免對(duì)小說(shuō)主題的I任意解讀教師要把握好多元解讀的度注重整體把握引導(dǎo)學(xué)生立足于文本進(jìn)行解讀第四部分研究小說(shuō)形式技巧賞析的教學(xué)小說(shuō)的魅力不僅來(lái)自于作品中曲折的故事情節(jié)栩栩如生的人物形象也

5、來(lái)自作家創(chuàng)造故事的種種技巧而對(duì)小說(shuō)形式技巧進(jìn)行解讀是教學(xué)中最被忽略的教學(xué)內(nèi)容因此筆者提出在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)有必要針對(duì)教材的實(shí)際引入對(duì)作品形式技巧的分析解讀拓展小說(shuō)教學(xué)的空間使小說(shuō)教學(xué)更全面更立體更有小說(shuō)味在這一部分中筆者分別從必要性和教學(xué)的切入點(diǎn)兩個(gè)角度探討了有關(guān)敘述者象征反諷敘述語(yǔ)言的教學(xué)關(guān)鍵詞中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)研究IIOnStudyoftheteachingofNovelreadinginMiddleSchoolGrade2004MedPostgraduateLiangMaofenSupevisorProfHuangWeilin

6、CourseprofessionCourseandteachingtheoryStudythedirectionThelanguageteachingtheoryAbstractTheteachingofnovelisoneoftheimportanttasksintheChineseteachinginmiddleschoolanditplaysanimportantpartintheChineselituratureeducationInthenewChinesecurriculumstandardsspecialempha

7、sisislaidoncultivatingandimprovingtheappreciationabilitytothenovelsNovelisoneofthefavoritestylesformiddleschoolstudentsStudentsliketoreadbuthatetolearnthemAndChineseteacheroftenneglectthecharacteristicsofnovelduringtheirteachingwhichmakestheteachingofnoveldullandbori

8、ngaswellaslowefficientInordertochangethecurrentsituationtheauthorproposethatweshouldorganizetheteachingaccordingtothecharacteristic