芻議語(yǔ)文課堂中的差異教學(xué)策略

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1、芻議語(yǔ)文課堂中的差異教學(xué)策略　　摘要：通過(guò)課例，簡(jiǎn)要談?wù)劜町惤虒W(xué)的策略，探索真正彰顯“以生為本”的教育理念，激活每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“正能量”的教學(xué)方式?！　￡P(guān)鍵詞：案例展示；語(yǔ)文教學(xué)；差異教學(xué)　　俗話說(shuō)：“一母生九子，九子各不同?！眮?lái)自不同地區(qū)、不同家庭背景的孩子的差異顯而易見(jiàn)。這種差異既表現(xiàn)在認(rèn)知方面，也體現(xiàn)在情感方面。教師就要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，允許不同層次理解的存在，給學(xué)生發(fā)揮的空間，共同享有語(yǔ)言能力出彩的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。下面以《記金華的雙龍洞》為例，談一談差異教學(xué)策略（以下是第二課時(shí)濃縮后的簡(jiǎn)案）?！　∫弧咐故尽　〗贪敢唬骸　∫?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　理清路上、

2、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞的游覽順序?！　《⑿率诓糠帧　?.在游覽雙龍洞的過(guò)程當(dāng)中，最驚險(xiǎn)的是哪一部分？（引出穿孔隙部分）　　2.自由朗讀課文的第五自然段，邊讀邊想，孔隙有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀句子感受窄小與低矮）　　3.細(xì)讀第5小節(jié)，劃一劃，品一品，哪些地方讓你有身臨其境的感覺(jué)？（品讀、批注、理解、體會(huì)作為重點(diǎn)，用時(shí)最多）　　4.略講外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)及寫法?！　?.理清明暗兩條線索。　　三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練　　學(xué)生選擇自己最感興趣的文中某一景點(diǎn)講解，能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。（約2-3人）　　教案二：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　在春光明媚、和風(fēng)醉人的三月，我們來(lái)到了金華一起游覽雙龍洞?！?/p>

3、　二、設(shè)計(jì)游戲，學(xué)習(xí)課文　　學(xué)生皆為應(yīng)聘導(dǎo)游者，老師為招聘主管。學(xué)生輪流（可以個(gè)人也可以合作）介紹雙龍洞的景點(diǎn)，其他學(xué)生可以提問(wèn)和補(bǔ)充?！　。纫Y(jié)合課文介紹外洞的大、孔隙的窄小、內(nèi)洞的黑、奇、大，又要能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，能夠做到講述清楚、語(yǔ)言有感染力、吸引人。教師重點(diǎn)把握第五自然段的講解，穿插多種形式的朗讀。）　　三、筆試　　畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖　　四、頒發(fā)“導(dǎo)游證”，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的小導(dǎo)游。　　教學(xué)反思：　　第一種課堂，教學(xué)中有亮點(diǎn)，但整體感覺(jué)學(xué)生練習(xí)的面還比較狹窄，反饋（口語(yǔ)交際訓(xùn)練）也只是局部，大部分同學(xué)只是作壁上觀，而沒(méi)有真正參與到課堂上，因材施教、悅納差異，體

4、現(xiàn)不足。　　第二種課堂，最突出的就是學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，幾乎是人人參與，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺(tái)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在：　　1.學(xué)生課前準(zhǔn)備，令人欣喜。孩子們做的模型漂亮極了，簡(jiǎn)單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來(lái)，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，他們對(duì)課堂充滿期待?！　?.課堂上，結(jié)合本班學(xué)生的特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。期間看到的小導(dǎo)游有的嚴(yán)謹(jǐn)有條理，有的幽默風(fēng)趣，有的詩(shī)情畫意，各具特色。孩子們能自己收集有關(guān)的資料，結(jié)合課文進(jìn)行介紹，全員參與，加深了對(duì)文字內(nèi)容的理解、感悟?！　?.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

5、教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的差異成為班級(jí)授課制中的優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充、互相啟發(fā)。　　二、差異教學(xué)的實(shí)施策略　　1.實(shí)施差異教學(xué)前提：全面了解學(xué)生　　對(duì)學(xué)生差異的了解是實(shí)施差異教學(xué)策略的前提。從師生接觸的第一天，教師就要利用多種方式了解學(xué)生?！　。?）觀察法。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，掌握學(xué)生在課堂、課下、家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及家庭狀況、父母受教育程度、作息時(shí)間等對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)于特殊學(xué)生及時(shí)記錄，并與家長(zhǎng)談話溝通?！　。?）測(cè)試法。通過(guò)課上提問(wèn)、隨堂監(jiān)測(cè)、單元監(jiān)測(cè)、單項(xiàng)監(jiān)測(cè)、期末測(cè)試等方法了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的字、詞

6、、句、段、篇、章等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能原有水平，用記分冊(cè)予以記錄，為實(shí)驗(yàn)成果的數(shù)據(jù)對(duì)比提供第一手材料。　?。?）實(shí)踐活動(dòng)法。通過(guò)書法、閱讀、作文比賽，辦手抄報(bào)、口語(yǔ)交際等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的興趣所在，挖掘?qū)W生的最大潛能?！　?.實(shí)施差異教學(xué)過(guò)程：注重師生交流　　實(shí)施差異教學(xué)的過(guò)程，注重師生交流，呼喚教師的真情?！　。?）把尊重作為教學(xué)的基點(diǎn)。在課堂上的愛(ài)就是尊重。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們?cè)谡n堂上分分秒秒受教育的權(quán)利。力求了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及變化；讓每一個(gè)學(xué)生在每天要有一次發(fā)言機(jī)會(huì)；每一個(gè)學(xué)生在一天中學(xué)業(yè)、情感方面要有點(diǎn)滴進(jìn)步；每一個(gè)學(xué)生在一天中要得

7、到一次適度的表?yè)P(yáng)或關(guān)注?！　。?）把反思作為教學(xué)的突破。教師要能以批判的眼光看待自己的教育實(shí)踐，自覺(jué)拓展教育視野，既能聚焦課堂，又能放眼課外。學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論和方法技術(shù)測(cè)查和診斷學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的差異和教育上的不同需求，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，為其制定特定的教育計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)，促進(jìn)其潛能最大發(fā)展?！　?.實(shí)施差異教學(xué)方法：提倡自主、合作、探究　　新的教學(xué)理念讓我們認(rèn)識(shí)到“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源”，“沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，