初中物理教學(xué)論文-探究式教學(xué)在初中物理

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1、初中物理教學(xué)論文-探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)活動中的運用　探究教學(xué)在中學(xué)理科教學(xué)中已經(jīng)日漸被大家接納和采用,雖然教無定法,但是探究教學(xué)還是有它的基本模式.在教學(xué)實踐中,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而精心設(shè)計.　　1.提出問題　　善于創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生真正成為認識事物的主體是探究教學(xué)的首要要求.在情境中設(shè)置有思考價值,智力上有挑戰(zhàn)性的問題,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察,提出新問題,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時,應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性.演示實驗、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、模型和影像

2、資料等,都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.例如在講“電功率”時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,把甲“220V,40W”和乙“220V,100W”的兩燈泡分別接在220V和110V的電路上,哪一盞燈更亮?學(xué)生大多會不假思索地回答是“100W”的更亮.然后教師演示實驗:甲燈接在照明電路(220V)上,乙燈接在110V的電源(調(diào)壓器)上,學(xué)生觀察到甲燈發(fā)光更亮.為什么額定功率小的燈泡反而更亮呢?這時,學(xué)生的腦子里立即會產(chǎn)生思維撞擊,具有了強烈的求知欲望,教師接下來進行新課教學(xué):要求學(xué)生首先根據(jù)公式“R=U2額/P額”分別求出兩燈的電阻(教師說明:假設(shè)燈泡燈絲的

3、電阻不考慮受溫度的影響)R甲=1210Ω,R乙=484Ω,再利用公式“P=U2實/R”求出實際功率P甲=40W,P乙=25W,正因為P甲>P乙,所以甲燈更亮.學(xué)生恍然大悟,明白了燈泡的亮暗由燈泡消耗的實際功率決定的,教學(xué)效果相當(dāng)好.　　2.猜想與假設(shè)　　在學(xué)生形成了問題之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和實踐經(jīng)驗,對確定探究的問題進行大膽的猜想和假設(shè).比如,推測探究可能出現(xiàn)什么結(jié)果,應(yīng)該怎樣進行探究過程和方法的設(shè)計,根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,能夠?qū)μ骄康膯栴}作哪些解釋,哪些必須通過探究后才能作解釋.有猜想和假設(shè)才能根據(jù)假設(shè)去設(shè)計驗證假設(shè)

4、的計劃和方案,才有探究的必要和可能,否則一切活動都是盲目的.　　例如,在探究“影響滑動摩擦力大小因素”時,我們可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想,聯(lián)系實際生活:拔河比賽時通常選“胖子”并且穿上新的球鞋,贏下比賽的機會大些.學(xué)生可能提出:滑動摩擦力大小可能與接觸面承受壓力的大小有關(guān),與接觸面粗糙程度有關(guān),與接觸面的大小有關(guān)等.在判斷猜想正確與否的途徑上,學(xué)生提出了做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法.在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生思維活躍,效果很好.　　3.設(shè)計科學(xué)的探究計劃和方案　　我們可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出總體思路,設(shè)計總體方案,再對每個

5、局部進行微觀設(shè)計,這樣可以使學(xué)生的知識活化重組、有機整合,形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu),只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化.設(shè)計方案的過程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高解決問題能力的有利時機.教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,讓學(xué)生把思維過程暴露出來,適時地加以引導(dǎo)和點撥,也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問題給學(xué)生思維指向,同時要給學(xué)生留有思維的空間和時間,千萬不能包辦代替,注意方案的設(shè)計不僅僅為解決問題,我們要在設(shè)計過程中整合學(xué)生的知識,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.有時方案可能并不完善,可留給學(xué)生在具體操作過程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善.　　4.進行實驗和收

6、集證據(jù)　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)探究方案,以及觀察、實驗和其他的方法與技術(shù),收集數(shù)據(jù)、資料和信息是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié).我們特別提倡用計算機來收集、存儲、處理和顯示各種證據(jù).教師要讓學(xué)生對已有的數(shù)據(jù)和信息進行科學(xué)的分析和解釋,找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系,進行科學(xué)的歸納和總結(jié).如果涉及兩個或多個變量,學(xué)生應(yīng)該能采用控制變量、對比等方法進行科學(xué)的分析和解釋.　　學(xué)生在課堂內(nèi)外進行的探究活動是多樣化的,可以是觀察現(xiàn)象、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、討論交流、發(fā)表見解;也可以是從各種信息來源,例如圖書、期刊、學(xué)校的數(shù)據(jù)庫和因特網(wǎng)上收集和獲

7、取信息.教師要在科學(xué)探究的過程中,指導(dǎo)與幫助學(xué)生不斷改進探究的方法.例如,在學(xué)生進行觀察和實驗時,要讓學(xué)生設(shè)計多種可靠易行的實驗方案,鼓勵學(xué)生反復(fù)收集和如實記錄實驗數(shù)據(jù).　　5.分析和論證　　教師要引導(dǎo)學(xué)生整理收集到的各種信息、實驗數(shù)據(jù)和證據(jù),對信息、數(shù)據(jù)和各種證據(jù)進行分析,滲透科學(xué)的思維方法和物理研究方法.如控制變量法、對比法、類比法、建模法、反證法、歸納法、猜想法等,通過分析和歸納,找出規(guī)律,從而得出結(jié)論.