初中物理探究式教學論文

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1、初中物理探究式教學論文新課改要求教師必須更新教育理念和教學方式，構筑民主平等的師生關系，新課改的實質在于創(chuàng)新教育教學。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，開展探究性教學，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高新課改要求教師必須更新教育理念和教學方式，構筑民主平等的師生關系，新課改的實質在于創(chuàng)新教育教學。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，開展探究性教學，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。在物理課程中應增設物理探究活動的內容，給學生創(chuàng)設一個親近生活、親近社會的情景。本文就初中物理探究

2、式教學作初步的探討。一、創(chuàng)設課堂教學問題情境1.運用生活實例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的興趣教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發(fā)性的問題，能將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。創(chuàng)設問題與疑問是探究式教學的起點，也是探究式教學的一個基本特征。2.通過做實驗、提出實驗問題，創(chuàng)設手腦并用的活動情境，激發(fā)學生的求知欲（1）通過實驗創(chuàng)設。實驗是進行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補充一些簡單的實驗，讓學生親自動手去試一試，可以激活探究欲

3、望，使學生體驗到物理過程的內在美，如講聲現(xiàn)象時，設置這樣一道題：給灌開水時，發(fā)出聲音的音調是逐漸升高還是逐漸降低？學生通過實驗得出結論：音調升高。然后教師又引導學生分析原因。實驗能順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學生感官，激發(fā)學生的學習興趣。（2）通過實驗問題創(chuàng)設情境。實驗問題情境的設置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問題情境與學生原有任知結構緊密相聯(lián)，并相互作用時，實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉化為知識和能力。二、課堂教學思維開放和能力培養(yǎng)探究式學習是通過發(fā)

4、現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題結果的過程，關注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學，必須具有思維開放特征，所有問題應啟迪學生充分思考，必須給予學生廣闊的思維空間。探究式學習，以提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。初中物理探究式課堂教學，應根據(jù)學科特點和具體教學內容，努力培養(yǎng)學生的各種能力。三、課堂教學實踐探索實踐是探究式學習的靈魂。實施初中物理探究式課堂教學，必須加強實踐

5、探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐能力。加強實踐探索活動，一是要組織做好演示實驗和學生實驗，對于“杠桿的平衡條件是什么”“平面鏡成像有何特點”等問題，我們都不先公開結論，而是指導學生在做好實驗的基礎上，分析歸納得出結論。二是要注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。三是要重視引導學生掌握查閱資料、搜集信息、調查訪問等方法。四、課堂教學中學生的主體性探究式學習以發(fā)展學生個性、

6、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學，必須保證學生的主體地位，體現(xiàn)學生主體特征，使學生在教師的組織、指導下，獨立思考，自主實踐，主動學習。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學中，我們選擇了學生自主學習的教學方式，學生以小組為單位，先猜想影響因素，再設計檢驗方式和途徑，然后進行實踐（實驗）檢驗，最后寫出研究報告。學生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動快慢、液體的質量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“

7、比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實驗，查閱了管道輸水、動物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實驗報告”等大量研究報告和小論文。教學活動全過程，充分體現(xiàn)了學生主體特征。五、課堂滲透物理方法探究式學習，是通過探究過程，讓學生體會探索真理的方法的一種學習方式。在初中物理探究式課堂教學中，應體現(xiàn)物理研究方法教育的特征，對學生適時進行物理學研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學的研究方法，如“研究電流產生的熱量與什么因素有關”“研究決定電阻大小的因素”“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”中的

8、控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法。另外，實驗、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學中，教師應結合具體學習內容，適時對學生進行上述研究方法的教育，讓學生體驗和學習研究物理學的基本方法。