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《論高職就業(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育的有機(jī)結(jié)合與滲透.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論高職就業(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育的有機(jī)結(jié)合與滲透摘要：多途徑、多渠道地加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀教育，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要研究課題。依托《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)實(shí)踐，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機(jī)地結(jié)合起來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的教學(xué)過程中，適時(shí)滲透就業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，可以取得較好的教育效果?！ ￡P(guān)鍵詞：高職；就業(yè)觀教育；生涯規(guī)劃教育；結(jié)合；滲透 就業(yè)觀是個(gè)體世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問題上的綜合反映，是個(gè)體對(duì)就業(yè)目的和就業(yè)意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。正確的就業(yè)觀對(duì)于個(gè)體做好充分的求職就業(yè)準(zhǔn)備具
2、有直接的、積極的影響，而就業(yè)觀出現(xiàn)偏差或持有錯(cuò)誤的就業(yè)觀，對(duì)個(gè)體的求職就業(yè)乃至整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展都將產(chǎn)生不利的影響。 就業(yè)觀念的偏差阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè) 當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)無疑是嚴(yán)峻的，在虛高的就業(yè)率之下，有大批的畢業(yè)生面臨著難以就業(yè)和就業(yè)欠穩(wěn)定等多方面的現(xiàn)實(shí)問題。深入高職學(xué)生就業(yè)工作第一線，近距離了解高職畢業(yè)生求職就業(yè)的實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除了受整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需失衡、席卷全球的國(guó)際金融危機(jī)等客觀因素的影響之外，學(xué)生自身就業(yè)觀念的偏差也極大地阻礙了高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，具體表現(xiàn)在以下
3、幾個(gè)方面?！ ∽晕叶ㄎ磺窚?zhǔn)確，就業(yè)期望值偏高對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平和價(jià)值觀進(jìn)行全面、客觀的分析和評(píng)價(jià)，是個(gè)體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo)的重要條件和基礎(chǔ)。我國(guó)由于生涯教育起步較晚，目前“90后”的高職學(xué)生普遍面臨著前期生涯教育缺失的問題。前期生涯教育的缺失導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)不能從自身的性格、興趣和能力特點(diǎn)出發(fā)選擇合適的學(xué)校和專業(yè)，在專業(yè)選擇方面明顯帶有盲目追風(fēng)和被動(dòng)接受的特點(diǎn)。不少學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后才發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的專業(yè)既非興趣所在，也非能力所長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想
4、。正是由于專業(yè)知識(shí)學(xué)得不好，不少畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)往往難以順利通過用人單位的考核，即便僥幸選拔上了，也常因?yàn)殡y以勝任具體的專業(yè)工作，就業(yè)后很快又失業(yè)了。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)欠客觀全面，還導(dǎo)致高職畢業(yè)生普遍存在過分看重薪酬待遇，片面追求專業(yè)對(duì)口，不愿從基層崗位做起等自我定位欠準(zhǔn)確、就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象，直接阻礙了高職學(xué)生的順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)?！ ÷殬I(yè)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致盲目被動(dòng)就業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)前進(jìn)的方向。對(duì)于高職學(xué)生而言，明確的職業(yè)目標(biāo)既是三年大學(xué)生活努力的方向，也是初次就業(yè)的指南。但從現(xiàn)實(shí)的情況來看，高職學(xué)生基本處于無職業(yè)目標(biāo)
5、或職業(yè)目標(biāo)不明確的狀態(tài)。選擇在哪個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，希望在哪些地域就業(yè)，選擇哪一類型的用人單位，哪些職業(yè)崗位比較適合自己，等等，這些與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的問題，不少高職學(xué)生臨到大三求職前夕都未曾認(rèn)真思考過。面對(duì)用人單位的招聘，依據(jù)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)主動(dòng)出擊、把握就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生很少，更多的畢業(yè)生是隨大流跟風(fēng)，憑感覺碰運(yùn)氣。這種盲目、隨意的求職行為，使得高職畢業(yè)生在求職過程中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以把握就業(yè)機(jī)會(huì)。盲目的求職行為還使得有些畢業(yè)生對(duì)于已獲得的就業(yè)崗位不珍惜，隨意毀約或就業(yè)后很快又放棄就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生不在少數(shù)。3
6、 就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低與普通高校本科層次的學(xué)生相比，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，加之缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群要求從業(yè)者具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)不清楚，缺乏主動(dòng)地、有針對(duì)性地做好就業(yè)準(zhǔn)備的意識(shí)，多在碌碌無為中虛度了寶貴的大學(xué)時(shí)光，直到面對(duì)用人單位的招聘選拔時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)未掌握，專業(yè)技能不具備，綜合能力與素質(zhì)低下，根本無法達(dá)到用人單位的要求，只能眼睜睜地看著一個(gè)又一個(gè)的就業(yè)機(jī)會(huì)從眼前溜走。從現(xiàn)實(shí)的
7、情況來看，即便是在因國(guó)際金融危機(jī)影響而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)較困難的2008年，大批高職學(xué)生也并未因?yàn)樯鐣?huì)用人需求的減少而失去就業(yè)機(jī)會(huì)，真正的主因仍是自身能力與素質(zhì)的欠缺。所以，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下是阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)的重要原因之一。 從上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正確的就業(yè)觀，極大地影響并阻礙了高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)觀教育顯得尤為重要。多途徑、多渠道地加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)觀教育，切實(shí)提高教育實(shí)效，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要研究課題，筆者
8、依托《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)對(duì)此進(jìn)行了積極探索?！ 【蜆I(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合 生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育是高職院?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機(jī)地結(jié)合起來，將就業(yè)觀教育延伸和滲透到生涯規(guī)劃教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生正確就業(yè)觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。正確的就業(yè)觀念有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)環(huán)境；有助于學(xué)生在大學(xué)期間有目的地培養(yǎng)
