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1、以“語用”為旨歸的高段詞語“增肥”策略方圓《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！痹~語是在我們進行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔著傳承中華文化遺產(chǎn)的歷史使命，它是我們中華文化的瑰寶。隨著“語用”理念的深入，筆者越來越發(fā)現(xiàn)詞語教學在語文教學中擔任著不可替代的作用。因此，我們教師必須在小學語文教學中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學生更好地學習詞語，掌握詞語，運用詞語和拓展詞語。一、高段詞語盤點的現(xiàn)狀人教版課程標準實驗教材從四年級上冊開始，在每組
2、課文后安排了詞語盤點板塊，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個內(nèi)容。編者在設(shè)計詞語盤點這個環(huán)節(jié)時意在幫助學生鞏固本單元新學到的詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的能力，并在此基礎(chǔ)上學會歸納、整理、運用。但在實際操作上我發(fā)現(xiàn)，由于教材上又沒有對詞語盤點做出明確說明，所以教師在教學上往往會忽視詞語盤點這一環(huán)節(jié)。從而導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生，其具體表現(xiàn)在：1.教學方式過于單一教師在教學這一環(huán)節(jié)時一般都是通過讀一讀，寫一寫，默一默等比較呆板的方式，這種缺乏生命力的教學手段讓課堂毫無生趣。2.課堂教學力度不夠在教學詞語盤點這個環(huán)節(jié)
3、時，很多教師總是匆匆一過，甚至有些是一略而過。只在課外布置抄寫作業(yè)就算草草了事。3.教學效率低下在這樣的教學方式和教學力度下，學生學習興趣不高，導(dǎo)致學生在學完詞語盤點后，仍然對這一環(huán)節(jié)意識模糊，或者只停留在淺層的認識中，不會運用。二、有效教學促“三增”在詞語盤點的教學中如何圍繞該板塊設(shè)計教學環(huán)節(jié)，有計劃，有目的，有重點地引導(dǎo)學生對詞匯進行理解，積累，并能達成有效運用，且能讓學生激發(fā)對該環(huán)節(jié)學習的興趣呢？我制定了一下措施。（一）學會分類識記，增強盤點意識在小學語文教材中，每一個詞語都極富有張力和想象力，
4、但是在平時教學中發(fā)現(xiàn)，雖然學生會讀會寫詞語，可運用上還存在著極大的難度。如何能讓學生學以致用，能否可以在讀寫的基礎(chǔ)上，增加孩子的盤點意識，對詞語盤點進行梳理、分類、歸納、比較，甚至可以讓學生把觀察歸類的詞語，集詞成冊，對教材進行二次創(chuàng)編，重燃學生學習詞匯的興趣。1.梳理詞匯，投其所好兒童對新鮮事物都充滿了好奇，而千篇一律的教學方法，卻使我們的教學索然無味。其實在詞語盤點中還藏著不少有趣的規(guī)律，在學習的過程中讓學生嘗試著去找找詞語盤點中的秘密，學生們的眼睛都特別亮，發(fā)現(xiàn)在詞語盤點中躲著不少多音字，反義詞
5、，近義。老師在指導(dǎo)學生會找的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生設(shè)計一張“火眼金睛”詞匯秘密表?！盎鹧劢鹁Α痹~匯秘密表容易寫錯的字、詞容易混淆的字、詞多音字結(jié)構(gòu)特殊的詞近義詞反義詞學生們把找到的秘密隨機記錄下來，如在教學五年級上冊第四單元詞語盤點時，我試著讓學生根據(jù)這張秘密表進行整理記錄，同學們會根據(jù)自己的學情去歸納自己容易寫錯，讀錯的詞如“上鉤、細膩、分辨”，并對本單元中結(jié)構(gòu)特殊的詞進行匯總?cè)纭耙酪啦簧帷⒃丛床粩唷?，然后進行全班反饋。這樣的形式，讓學生自主的參與，自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過梳理能了解到本單元詞語盤點中的“小秘密”。
6、這樣，教師不再需要對每個字詞展開盤點，學生卻對新詞有了進一步的了解，并根據(jù)自己在本單元中生字詞的難點，重點，有效地進行自主學習，實踐證明，這樣的方法能在書寫過程中降低錯誤率。2.整合拓展詞匯，舉一反三在每一組詞語盤點中，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些，結(jié)構(gòu)相似，或者組成部分雷同的詞語，如都是描寫花，人物神態(tài)，或是都是寫景的詞語。在平時的閱讀教學中，教師比較少的會對該類詞語進行系統(tǒng)性的講解。在詞語盤點這一環(huán)節(jié)中，教師時常加以適時點撥，引導(dǎo)，使學生自己去發(fā)現(xiàn)該類詞語的特性，并能在教師的引導(dǎo)下去掌握該類詞語的共性，最后
7、再舉一反三，在教材的基礎(chǔ)上進行拓展。本學期，在試教五年級上冊第六單元《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，學生發(fā)現(xiàn)本課中多次出現(xiàn)了描寫人物神態(tài)、動作、心理的詞，而我在觀察本單元的“詞語盤點”時也發(fā)現(xiàn)了這一特點。如“堅定、靦腆、虛弱、冷漠、大吃一驚……”所以在上好《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課文后，我就指導(dǎo)學生去收集類似的詞語、句子?？梢赃\用我們身邊的工具書如《詞語手冊》。同學們把平時收集到的一些好詞好句通過小組整合，積累在了每組的“采秘本”上（如圖2-3）。再利用課上的時間，小組人員進行介紹交
8、流。平時需要時也可供給學生翻閱。圖（2）圖（3）這樣，把一個枯燥的“讀一讀，寫一寫”的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?，較為生動的一個分類識記和積累。學生自主發(fā)現(xiàn)，在整合中積累，擴充詞語的過程，對學生養(yǎng)成分析，歸類的思維習慣有一定幫助，這也是學生積累詞語的好方法。3.創(chuàng)設(shè)語境，在比較中理解詞語盤點這一板塊，在語文教學中還是一個薄弱的環(huán)節(jié)，同時存在著脫離語境進行詞語教學的情況。在平時的作業(yè)中往往會碰到一些同性詞的比較或是選擇填空，這種題目看似簡單的但同時也是學生錯誤率
