以語用為旨?xì)w的高段詞語增肥策略

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1、以“語用”為旨?xì)w的高段詞語“增肥”策略方圓《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！痹~語是在我們進(jìn)行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔(dān)著傳承中華文化遺產(chǎn)的歷史使命，它是我們中華文化的瑰寶。隨著“語用”理念的深入，筆者越來越發(fā)現(xiàn)詞語教學(xué)在語文教學(xué)中擔(dān)任著不可替代的作用。因此，我們教師必須在小學(xué)語文教學(xué)中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語，掌握詞語，運(yùn)用詞語和拓展詞語。一、高段詞語盤點(diǎn)的現(xiàn)狀人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從四年級(jí)上冊(cè)開始，在每組

2、課文后安排了詞語盤點(diǎn)板塊，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個(gè)內(nèi)容。編者在設(shè)計(jì)詞語盤點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)意在幫助學(xué)生鞏固本單元新學(xué)到的詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納、整理、運(yùn)用。但在實(shí)際操作上我發(fā)現(xiàn)，由于教材上又沒有對(duì)詞語盤點(diǎn)做出明確說明，所以教師在教學(xué)上往往會(huì)忽視詞語盤點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。從而導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生，其具體表現(xiàn)在：1.教學(xué)方式過于單一教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)一般都是通過讀一讀，寫一寫，默一默等比較呆板的方式，這種缺乏生命力的教學(xué)手段讓課堂毫無生趣。2.課堂教學(xué)力度不夠在教學(xué)詞語盤點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)

3、時(shí)，很多教師總是匆匆一過，甚至有些是一略而過。只在課外布置抄寫作業(yè)就算草草了事。3.教學(xué)效率低下在這樣的教學(xué)方式和教學(xué)力度下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完詞語盤點(diǎn)后，仍然對(duì)這一環(huán)節(jié)意識(shí)模糊，或者只停留在淺層的認(rèn)識(shí)中，不會(huì)運(yùn)用。二、有效教學(xué)促“三增”在詞語盤點(diǎn)的教學(xué)中如何圍繞該板塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃，有目的，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解，積累，并能達(dá)成有效運(yùn)用，且能讓學(xué)生激發(fā)對(duì)該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的興趣呢？我制定了一下措施。（一）學(xué)會(huì)分類識(shí)記，增強(qiáng)盤點(diǎn)意識(shí)在小學(xué)語文教材中，每一個(gè)詞語都極富有張力和想象力，

4、但是在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫詞語，可運(yùn)用上還存在著極大的難度。如何能讓學(xué)生學(xué)以致用，能否可以在讀寫的基礎(chǔ)上，增加孩子的盤點(diǎn)意識(shí)，對(duì)詞語盤點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、歸納、比較，甚至可以讓學(xué)生把觀察歸類的詞語，集詞成冊(cè)，對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)編，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。1.梳理詞匯，投其所好兒童對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，而千篇一律的教學(xué)方法，卻使我們的教學(xué)索然無味。其實(shí)在詞語盤點(diǎn)中還藏著不少有趣的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生嘗試著去找找詞語盤點(diǎn)中的秘密，學(xué)生們的眼睛都特別亮，發(fā)現(xiàn)在詞語盤點(diǎn)中躲著不少多音字，反義詞

5、，近義。老師在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)找的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張“火眼金睛”詞匯秘密表?！盎鹧劢鹁Α痹~匯秘密表容易寫錯(cuò)的字、詞容易混淆的字、詞多音字結(jié)構(gòu)特殊的詞近義詞反義詞學(xué)生們把找到的秘密隨機(jī)記錄下來，如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元詞語盤點(diǎn)時(shí)，我試著讓學(xué)生根據(jù)這張秘密表進(jìn)行整理記錄，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的學(xué)情去歸納自己容易寫錯(cuò)，讀錯(cuò)的詞如“上鉤、細(xì)膩、分辨”，并對(duì)本單元中結(jié)構(gòu)特殊的詞進(jìn)行匯總?cè)纭耙酪啦簧帷⒃丛床粩唷?，然后進(jìn)行全班反饋。這樣的形式，讓學(xué)生自主的參與，自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過梳理能了解到本單元詞語盤點(diǎn)中的“小秘密”。

6、這樣，教師不再需要對(duì)每個(gè)字詞展開盤點(diǎn)，學(xué)生卻對(duì)新詞有了進(jìn)一步的了解，并根據(jù)自己在本單元中生字詞的難點(diǎn)，重點(diǎn)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，這樣的方法能在書寫過程中降低錯(cuò)誤率。2.整合拓展詞匯，舉一反三在每一組詞語盤點(diǎn)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些，結(jié)構(gòu)相似，或者組成部分雷同的詞語，如都是描寫花，人物神態(tài)，或是都是寫景的詞語。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師比較少的會(huì)對(duì)該類詞語進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。在詞語盤點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，教師時(shí)常加以適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)該類詞語的特性，并能在教師的引導(dǎo)下去掌握該類詞語的共性，最后

7、再舉一反三，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。本學(xué)期，在試教五年級(jí)上冊(cè)第六單元《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課中多次出現(xiàn)了描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的詞，而我在觀察本單元的“詞語盤點(diǎn)”時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如“堅(jiān)定、靦腆、虛弱、冷漠、大吃一驚……”所以在上好《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課文后，我就指導(dǎo)學(xué)生去收集類似的詞語、句子?？梢赃\(yùn)用我們身邊的工具書如《詞語手冊(cè)》。同學(xué)們把平時(shí)收集到的一些好詞好句通過小組整合，積累在了每組的“采秘本”上（如圖2-3）。再利用課上的時(shí)間，小組人員進(jìn)行介紹交

8、流。平時(shí)需要時(shí)也可供給學(xué)生翻閱。圖（2）圖（3）這樣，把一個(gè)枯燥的“讀一讀，寫一寫”的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻樱^為生動(dòng)的一個(gè)分類識(shí)記和積累。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在整合中積累，擴(kuò)充詞語的過程，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成分析，歸類的思維習(xí)慣有一定幫助，這也是學(xué)生積累詞語的好方法。3.創(chuàng)設(shè)語境，在比較中理解詞語盤點(diǎn)這一板塊，在語文教學(xué)中還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，同時(shí)存在著脫離語境進(jìn)行詞語教學(xué)的情況。在平時(shí)的作業(yè)中往往會(huì)碰到一些同性詞的比較或是選擇填空，這種題目看似簡單的但同時(shí)也是學(xué)生錯(cuò)誤率