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《教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 背誦——給英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上強(qiáng)壯的翅膀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專(zhuān)業(yè)：教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)論文題目：背誦——給英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上強(qiáng)壯的翅膀指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日新的英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。當(dāng)然，語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑，但背誦這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本手段。背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要和必要的。一、背誦有助于學(xué)生習(xí)得自
2、然語(yǔ)言，提高交際能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就不會(huì)留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，由大量字、詞、句構(gòu)成，用詞造句是約定俗成的，牢記它最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：書(shū)背多了，語(yǔ)感也就增強(qiáng)了，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦，重點(diǎn)句型、重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于
3、腦，在實(shí)際交際中能脫口而出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作中一旦構(gòu)思形成，就會(huì)厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確地道，表達(dá)流暢，避免“Chinglish”的出現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們自信心和實(shí)際交際能力。二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)。在英國(guó)乃至整個(gè)歐洲，語(yǔ)言教學(xué)中十分推崇背誦。小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類(lèi)的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)增多，會(huì)自然而然地理解。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語(yǔ)言，受環(huán)境限制，不可能準(zhǔn)確地與說(shuō)地
4、道英語(yǔ)的人交流，如果忽視背誦，勢(shì)必造成根底淺、腹中空、“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多加背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時(shí)代的活語(yǔ)料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語(yǔ)言的聲音符號(hào)(vocalsymbols)，更多的是語(yǔ)言的感覺(jué)（senseoflanguage）。這種語(yǔ)感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化，久而久之，學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，也體驗(yàn)所習(xí)得語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。三、背誦有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)
5、題和提高創(chuàng)新能力。記憶是思維和想象活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)和基礎(chǔ)。如果學(xué)生腦子里空空如也，沒(méi)有語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，大腦就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)，更談不上想象。如教學(xué)SEFCBOOKIAUNIT7Earthquake一文時(shí)，我要求學(xué)生TalkabouttheearthquakesinSanFrancisco，并要求學(xué)生討論：Whatcanwedoaboutearthquakes?這涉及到文章中語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言的重新組織，學(xué)生對(duì)課文非常熟悉，能熟練地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)想象，用重新組織的語(yǔ)言就如何減
6、輕地震災(zāi)害進(jìn)行大膽設(shè)想，說(shuō)出了各種新奇的辦法。為了使背誦落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，筆者在教學(xué)中是這樣做的。一、備好“范背”課，樹(shù)立學(xué)生信心榜樣的力量是無(wú)窮的。要消除學(xué)生對(duì)背誦的畏懼感，樹(shù)立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運(yùn)用課文語(yǔ)言。同時(shí)，教師示范性的背誦能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。筆者在這方面下過(guò)一番功夫。本人也嗜好
7、“讀書(shū)背書(shū)”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、流暢，有聲有色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書(shū)的熱情相當(dāng)高。這樣使學(xué)生覺(jué)得背誦是挺容易的事情，并且覺(jué)得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背誦的信心就產(chǎn)生了。同時(shí)，教師的示范除了在課前外，還應(yīng)把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個(gè)階段：陌生——較熟——熟練。我們?cè)谡n堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生課后再去加工，達(dá)到熟練的環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實(shí)，這第
8、三個(gè)環(huán)節(jié)所花時(shí)間不多，但作用不小，這是“燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生”。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生背到七成熟時(shí)，還應(yīng)作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，不能半途而廢，功虧一簣。二、指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練這里談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長(zhǎng)期的記憶，必須有一定量的積累。有人說(shuō)，他在10分鐘里能背誦一篇400字左右的課文。這話(huà)說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)他在這10分鐘里暫時(shí)記住了這篇文章。因?yàn)檫^(guò)幾天去問(wèn)他，他肯定忘記了。因?yàn)樗摹氨痴b”沒(méi)有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語(yǔ)）?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”
