小學(xué)語文考試命題研究例談

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1、小學(xué)語文考試命題研究例談?wù)憬飞娇h教育發(fā)展研究中心　趙飛君?當(dāng)前，各地學(xué)校對“考試評價”的思考多限于評價方式，對“考試命題”的研究極少，導(dǎo)致評價與教學(xué)的脫節(jié)，使評價發(fā)揮不了應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測、激勵、改進(jìn)等作用?；鶎咏萄袉T雖然自身對考試命題有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末終結(jié)性評價的試卷，沒能對教師進(jìn)行考試命題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。筆者對考試命題進(jìn)行了一些思考與探索，希望對廣大語文教師有所啟發(fā)。?一、考試命題的方向?基礎(chǔ)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！闭Z文課程這樣的地位，決定著小學(xué)語文考試的命題應(yīng)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、基本過程方法、基本態(tài)度情感等。?綜合性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建設(shè)”部分指出，語文課程評價要突出整體性和綜合性，并把評價的內(nèi)容具體化為五個方面（識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）。口語交際和綜合性學(xué)習(xí)很多時候難以也沒有必要通過書面考查來反映，書面考試考查的主要是識字寫字、閱讀、習(xí)作，對這三塊內(nèi)容的命題要努力體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，在有限的試題中全面考查學(xué)

3、生的語文素養(yǎng)。?創(chuàng)造性。命題應(yīng)力求有創(chuàng)意，摒棄過去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個性化的理解和表達(dá)。?生活性。要求考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、情景性，以便于學(xué)生形成對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)書本知識與生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通。?趣味性。形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵性等；內(nèi)容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生答題的興趣，啟迪心智，另一方面是指內(nèi)容

4、開放，讓考試的過程也成為學(xué)習(xí)的過程。?二、試題內(nèi)容編制思路?（一）知識與能力融合?語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，掌握語文知識的最終目的是形成語文能力。因此，命題時要避免把知識點(diǎn)的考查細(xì)碎化、機(jī)械化，盡可能使所出題目與對能力的考查相融合，使學(xué)生擺脫“做死題、死做題”的窘狀。比如對“修辭手法”這一知識點(diǎn)的考查?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”，但這并不意味著能力也不作為考試內(nèi)容。?題例：讀下面這段話，選填合適的比喻成分，并按提示寫比喻句。?進(jìn)入天山，藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰。在太陽下，幾朵白云在雪峰

5、間投下云影，就像（　　?。?。那融化的雪水從峭壁上飛瀉下來，像（　　?。?。這飛瀉下的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成（　　　）。再往里走，是蜿蜒無盡的原始森林，密密的松林像（　　?。?。溪流的兩岸，滿是野花，紅、黃、藍(lán)、紫，五彩繽紛，像（　　?。┠敲慈A麗。?（1）無數(shù)撐天的巨塔?（2）千萬條交耀的銀練?（3）千萬朵玲瓏剔透的珠花?（4）白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花?（5）綿延的織錦?天山的雪峰令我們神往。你能想象出大雪漫天飛舞的景象嗎？請用幾個比喻描繪出來。（可以是課內(nèi)外積累的語句）?這道題所考查的是學(xué)生的多種

6、能力：透過語言文字認(rèn)識事物、想象事物的能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼咽挛锩枋錾鷦?、具體的能力，品味詞句的能力。這樣的命題著眼于對修辭作用的感悟，語言的積累與表達(dá)，突破了對修辭知識的考查。?再比如對句式的考查，我們要求學(xué)生掌握各種句式，目的之一是增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中理解、感悟句子的能力，目的之二是使學(xué)生在平時的說話與習(xí)作中能靈活運(yùn)用，提高遣詞造句的能力，增強(qiáng)語言的感染力。對于句式的考查，過去的命題多是提供一個句子，讓學(xué)生不改變意思換一種或幾種說法。這樣的題型檢測的只是技術(shù)層面的能力，而不是在具體的語言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的能力。?我們祖國

7、的語言很豐富，一種意思有多種表達(dá)方式。但是，正所謂“語隨境生，語隨情生”，同樣一個意思，在不同的語境中，最合適的表達(dá)往往只有一種，所以，命題應(yīng)考查學(xué)生在具體的語境中準(zhǔn)確流暢地表達(dá)的能力。?（二）積累與運(yùn)用并重?積累怎么考呢？還是要以積累的目的為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。積累的目的一是豐富語言的內(nèi)儲，從而豐富語言的表面，比如詞語的積累等；二是培養(yǎng)語感，厚實(shí)語言與文化底蘊(yùn)，比如古詩詞的積累等。當(dāng)前，積累內(nèi)容的命題跟以往相比，有了比較明顯的轉(zhuǎn)變。?題例：根據(jù)句子意思，選擇合適的詞語填在括號里。?自不量力???回天乏術(shù)?調(diào)兵遣將???足智

8、多謀?變幻莫測???不計(jì)其數(shù)?古今往來，戰(zhàn)場上形勢往往（　　?。?。就說“赤壁之戰(zhàn)”吧，曹軍80萬，東吳軍3萬，誰都以為周瑜是拿雞蛋碰石頭，（　　?。僭趺矗ā　　。?，也是（　　　）。不曾想東吳的將領(lǐng)（　　　），用火攻之計(jì)打得曹兵死傷（　　　），曹操敗走華容道。?這是一道詞語的積累運(yùn)用題，依托課文《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言運(yùn)用的