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《談新教改形勢下教師的角色與修養(yǎng) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、談新教改形勢下教師的角色與修養(yǎng)摘要：新教改形勢下代寫論文，教師的角色是多重的：教學的組織者，學習的輔導者，科研的指導者，實踐能力的培養(yǎng)者，民主教育的服務者。身兼這多重的角色，教師必須具有豐富的修養(yǎng)?！ ￡P鍵詞：新教改；教師的角色；教師的修養(yǎng) 一、教師的角色 作為新教改形勢下的教師，其角色是多重的： 1．教學的組織者 傳統(tǒng)的課程是由專門的教育行政部門、教育專家、學科專家等制定的，教學就是由教師把這些預先制定的課程付諸實施的過程。在此過程中，教師只是教學大綱、教學計劃和教科書的忠實執(zhí)行者。千人一面、千人一書的課程教學模式和評價
2、方式抑制了學生個性的張揚和創(chuàng)新的沖動。因此，教師更應該成為課程教材的開發(fā)者和設計者、教學的組織管理者和學生的合作者。 (1)開發(fā)者和設計者。教師要根據教學目標和學生的特點，選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個問題：教學目標是什么?選擇什么樣的教學目標和教學策略來實現這一目標?選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學效果? (2)組織者和管理者。教師要進行教學環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發(fā)事件?！ ?3)合作者。教師要與學生建立友好融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個
3、性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，教師也應該以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題?！ ?．學習的輔導者 當今世界，科學技術突飛猛進，多媒體、信息、網絡化等等將大大改變我們的生產方式、工作方式乃至學習方式。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中強調：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”學會學習已成為未來生存的必要條件。學生很容易從各種學習資源中獲得信息，教師的角色不再以信息的傳播者或良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已從“教”轉變?yōu)椤皩А?。這種職能主要表現在以下幾方面： (1)引導：幫助學生決定適當的學
4、習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑?！ ?2)指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展認知能力。指導者有兩種：一種是教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學中教師的職能；另一種是學生在對一定的問題進行探索的時候可能會碰到一些困難，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學生更為主動。 (3)誘導：創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性?！ ?4)輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習任務
5、。同時利用新技術幫助學生解決學習中的困難，實現智力技能的遷移?！ ?5)教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質，具備區(qū)分良莠信息的能力，抵制新技術帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權等不良行為發(fā)生。 3．科研的指導者 科研能力在學生階段就應著手培養(yǎng)和鍛煉?，F代的大學科學研究、教育科學研究都比較規(guī)范，但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。我們應給學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生早期就能接觸科研?！ 〗處煈笇W生參與和開展一些科研活動，不要怕他們幼稚，不要怕出笑話，應
6、大膽地鼓勵他們去幻想、去動手、去創(chuàng)新。指導教師可幫助他們進行課題論證，制訂規(guī)劃，做好開題和科研計劃實施等工作。良好的科研環(huán)境既可豐富學生的課余生活，又可促進各種信息的獲得，對學生的學習和生活質量起著潛移默化的提高作用?！ ?．實踐能力的培養(yǎng)者 要推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，必須以學科教學為載體和主渠道。在實際教學過程中，教師必須找準學科教學與創(chuàng)新教學的結合點和切入點，激發(fā)學生的求知欲，著重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、現象分析、實驗設計、實驗改進、采集制作標本、制作課件、開展社會調查等實踐活動的能力，側重于具有多樣性、可變
7、性和多種可能性的內容，給學生以充分的選擇、想象和創(chuàng)造的空間，讓學生大膽探索，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，必須要從學生實際出發(fā)，尊重學生個體的差異性。由于學生智力水平、知識水平、學習動機、學習要求、接受能力等有差異，教學方法、教學要求也要有所不同，不能強求一律。要注意分類、分層次進行教學，給不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造發(fā)展空間，使他們都不同程度地得到發(fā)展?！ ?．民主教育的服務者 這里的服務包括兩方面含義：一是服務于學生，二是服務于社會?！ 鹘y(tǒng)教育觀念中教師就是“尊者、長者”，是學生心目中令
8、人敬畏的權威，學生只有服從于教師的教育，才能獲得盡可能多的知識。然而時代發(fā)展到今天，教師所扮演的角色已不是高高在上的“教育君主”。學生、學生家長支付相當的學習費用，不論是作為投資
