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《隨文練筆要回歸文本本位》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、隨文練筆要回歸文本本位綜觀當(dāng)前的閱讀教學(xué)，我們許多課堂呈現(xiàn)出了重讀重悟的熱鬧場面，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對教材的肢解、碎問、反復(fù)感悟的現(xiàn)象消耗了大量寶貴的課堂時間，學(xué)生缺少了動筆的時間。在新課標(biāo)理念下，我們的閱讀教學(xué)怎樣才能做到在“得意”之余而又不“忘言”呢？筆者認(rèn)為，“隨文練筆”能有效解決這個問題。隨課程改革的不斷深入，由于隨文練筆，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了寫作難度，又提升了寫作趣味，提高了寫作水平，因而深受師生的歡迎。然而很多語文教師不知道隨文練筆該怎么練，練在哪兒，練什么。而這恰恰是提高訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，
2、隨文練筆要回歸文本的“精彩點(diǎn)”、“空白點(diǎn)”、“動情點(diǎn)”，通過讓學(xué)生仿寫、補(bǔ)寫、創(chuàng)寫來提高隨文練筆的實(shí)效。一、回歸文本“精彩點(diǎn)”——引導(dǎo)仿寫教材選文具有典范性，所選的文章優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課文中的許多精彩句子、語段都是提高學(xué)生習(xí)作能力的很好素材，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中去積累，去模仿課文的寫作方法，在閱讀積累的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，形成新的表達(dá)內(nèi)容。1.仿寫精彩句。句子是課文的載體，是語文教學(xué)的著力點(diǎn)。課文中的很多句子刻畫生動，描繪形象。在教學(xué)中，教師要善于捕捉精彩的句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而鍛煉
3、學(xué)生習(xí)作的基本功。例如《記金華的雙龍洞》中“一路迎著溪流,隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。”這句非常精彩。在教學(xué)時，教師就抓住這句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，有的學(xué)生寫到：弟弟在房間里寫作業(yè)，時而趴在桌子寫寫字，時而拿起小汽車玩玩，時而在沙發(fā)上蹦蹦跳跳；有的學(xué)生寫到：修車的叔叔時而拿起鉗子，時而拿起開刀，時而推推車子，忙個不停，真是辛苦??！教師適時地表揚(yáng)了這兩位同學(xué)，同時鼓勵大家要把自己感受寫進(jìn)句子里，使句子顯得更生動。通過這樣的仿寫，有效積累了語言文字，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力。2.仿寫精彩段。段落是篇章的雛形，學(xué)生把段落寫好了，也
4、就為習(xí)作作了鋪墊。作為教師，要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘文中精彩的段落，開展段落的仿寫，如《樹葉落了》一文，共五個自然段，其中第二至第五自然段式相似、句式相仿。在教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生明白每段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道這四段結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容不同，然后讓學(xué)生模仿每段句式的結(jié)構(gòu)寫一段話。學(xué)生這樣寫道：“樹葉落在窗臺上，姐姐看見了，輕輕地拿過來，夾在書中，把它當(dāng)作書簽。”“樹葉落在田野上，正在勞動的農(nóng)民伯伯看到了，展開了笑臉，把它當(dāng)作豐收的喜報(bào)?！薄皹淙~落在山林里，晚歸的牧童看見了，小心地拾起來，把它當(dāng)作舀水的勺子。”由于課文給學(xué)生提供了范例，學(xué)生寫出優(yōu)美的片斷。二、回歸文本
5、“空白點(diǎn)”——引導(dǎo)補(bǔ)寫山水畫講究留白，書法重視飛白，音樂更有“此時無聲勝有聲”的特殊效果。同理，很多課文蘊(yùn)含著空白點(diǎn)及未定點(diǎn)，教師要善于捕捉這些空白，讓學(xué)生自讀自悟，并把它寫下來。這樣，能使學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物的情感。同時，思維能力和表達(dá)能力也得到很好的發(fā)展。1.在文本省略處補(bǔ)寫。語文中的很多課文，都會留一些給讀者想象的空間，這些省略的地方正是沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中省略處進(jìn)行練筆，可以觸動學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《田忌賽馬》中有這樣一句話：大王的馬比你的快不了多少……，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說省略號是
6、什么意思？然后讓學(xué)生把孫臏想說的話寫下來。學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫出了許多精彩的作品。2.在文本結(jié)尾處補(bǔ)寫。小學(xué)語文教材中的好多文章結(jié)尾時往往是言盡而“意猶未盡”，給人留下了遐想和思考的余地。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，教給他們創(chuàng)新的鑰匙。例如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，孩子們對于文中那個使水罐發(fā)生神奇變化的人物特別感興趣，在他們的想象中，只有神仙才能做到這一點(diǎn)，順著學(xué)生的思維，我在課的結(jié)尾處設(shè)計(jì)了一個這樣的練筆：“天上的神仙看到了這一切，他（她）會說些什么，請選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：神仙會對小姑娘說什么？神仙會對媽媽說什么？神仙會對人們說什么？”取得
7、了較好的效果。三、回歸文本“動情點(diǎn)”——引導(dǎo)創(chuàng)寫在小學(xué)語文課文中，很多文章蘊(yùn)涵著的豐富情感。如果教師能抓住文章的“動情點(diǎn)”，讓學(xué)生的內(nèi)心與文本直接對話，聆聽著的呼吸，感受著的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩情感、敏銳語感和深刻思維。捕捉文本“動情點(diǎn)”，及時練筆，能使學(xué)生語言內(nèi)化、情感積淀、思想的領(lǐng)悟噴薄而出，并將這種情感、感悟沉淀下來，學(xué)生的習(xí)作能力就會得到不斷提高。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂了父親的語言、動作、外貌，樹立了偉大父親的形象之后，插播汶川大地震中偉大的父親、母親的形象、動作、語言，并配上催人淚下的文字?jǐn)⑹?，深深打動了學(xué)生
8、和在場的老師，有的人甚至潸然淚下，學(xué)生體會了深沉偉大的父母之愛，在
