如何運用多媒體資源激發(fā)學生學習物理的興趣

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1、如何運用多媒體資源激發(fā)學生學習物理的興趣文章來　　初中教師　　網ww　　9如何運用多媒體資源激發(fā)學生學習物理的興趣文章來　　初中教師　　網ww　　9如何運用多媒體資源激發(fā)學生學習物理的興趣文章來　　初中教師　　網ww　　9如何運用多媒體資源激發(fā)學生學習物理的興趣文章來　　初中教師　　網ww　　9　　物理課程標準中明確指出：“通過基本知識的學習與技能訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律；通過科學想像與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，敢于創(chuàng)新?！币獙崿F(xiàn)這些目標，最主要的是培養(yǎng)起學生科學學習和科學探究的興趣。“興趣是最好的老師”。為此，根據學生

2、好奇、好動、好勝且以形象思維為主，學習能力較差，主動性，自學性不強的特點，充分運用多媒體直觀，生動，形象，具有極強感染力的優(yōu)勢，通過設疑誘趣、圖像激趣、操作增趣、思維導趣等教學方法，為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設新穎、奇特、感人的情境，充分調動學生學習積極性、主動性，給學生印象中比較枯燥的物理課堂增添無窮魅力。使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，使課堂教學的各個環(huán)境得到優(yōu)化，促進學生的各種能力得到很好發(fā)展?！　∫弧?chuàng)設情景、聲音，誘發(fā)學生興趣　　心理學研究表明，初中學生的注意力還不夠穩(wěn)定，有意注意力還比較薄弱，易為一些新異的刺激而激動興奮，在導人新課階段，應充分體現(xiàn)教師主導性原則

3、，利用多媒體為學生展現(xiàn)新奇的物理現(xiàn)象或具體的感性材料，創(chuàng)設問題情境，從而誘發(fā)學生的好奇、探究的心理，使學生在新信息輸入與原有認識結構初步相互作用下，難以利用已有的知識去解決，從而激起求知愿望。如：學習“聲音是怎樣產生的”時，先由學生欣賞幾種樂器演奏的音樂，然后讓學生分辨哪些聲音悅耳，同學們各有感受。此時，讓學生通過大屏幕觀看“流水潺潺”、“飛機轟鳴”、“琴聲悠悠”、電鋸“吱吱”等制作成的多媒體課件，把學生帶到聲音世界中，創(chuàng)設出聲音的情境，另外用若干現(xiàn)象把學生引到產生聲音的物體上，從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產生的？”。在學習“合力”作用效果時，把“帆的合力”、“螞蟻合力”、“人的合力”

4、等制成課件，通過多媒體展示給學生，激發(fā)學生的好奇心，然后通過設置疑問“同一直線上二力的合力的大小怎樣”通過日常生活中常見的物理現(xiàn)象重現(xiàn)，進行定格，創(chuàng)設問題情境，給學生提出疑問或懸念，這樣不但可以引起學生學習的興趣和注意，并能激起他們渴求新知的欲望，激勵學生進入探索性智力活動，使學生的思維順利地進入新課階段?！　《?、豐富表象、圖像，激發(fā)學生興趣　　學生認識物理現(xiàn)象的主要途徑是觀察，而激發(fā)學生的觀察興趣是培養(yǎng)學生觀察能力的動力，只有充分利用多媒體，變“小為大”，化“靜為動”，顯示過程，為學生提供豐富、有趣、客觀的感性材料，為學生創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境，激發(fā)學生的觀察欲望，才能很好地教給學生觀察的方法。

5、在課堂上為學生展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象其產生、發(fā)展的過程時，教師應該注意在過程中進行正確的引導，防止學生單純從好奇心理出發(fā)，形成看熱鬧的現(xiàn)象，所以在教學過程中，只有做到“觀”與“察”的結合，做到“觀”中有序，“察”而有則，才能更好培養(yǎng)學生的觀察能力。如：在教學“電流表和電壓表”時，可以給學生擬定以下觀察提綱：①感觀認識：看；②通電后觀察其指針偏轉特點；③連接不同量程指針偏轉變化。從而讓學生描述兩表的特點，同時給學生滲透觀察的方法，再展示出多媒體畫面，將兩表放大，教師描述其結構，并同時利用多媒體教學掛圖，形象地展示表盤上每個大格和每個小格代表的數值，指導學生觀察，達到變“小到大”，化“靜為動”的效果，激

6、發(fā)學生觀察興趣，這樣，既能教給學生觀察方法，又使學生在愉快中獲得了知識，從而形成能力。在學習“簡單現(xiàn)象和磁感線”時，利用磁體實驗盆里的小車，各裝一塊小磁體進行實物投影，或利用多媒體畫面展出，讓兩車相互靠近，讓學生了解同名磁極相排，異名磁極相吸的性質。這樣能在學生腦海里就會留下很深的第一印象。在學習磁體兩端的磁力最強的有關知識時，可在磁鐵上放一塊玻璃，把它放在投影儀上或用多媒體展示，將鐵粉撒在玻璃上，畫面上便會呈現(xiàn)很規(guī)范的磁感線，磁體兩端吸引的鐵粉最多，從而說明，磁體兩極的磁性最強，這樣做演示實驗，既可避免實驗教具小、變化不明顯、不便于全班同學清晰觀察的遺憾，且這種新穎的辦法，能充分調動學生的各

7、種感覺，引起學生的注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，有助于課堂教學的優(yōu)化?！　∪?、促進思考、思維，引發(fā)學生興趣　　分析思考是學生觀察物理現(xiàn)象、探索新知的智力活動的發(fā)展，充分、巧妙地利用好直觀教具，做好演示實驗，用好多媒體，使學生應用已獲得的知識經驗、認識，對相關的物理現(xiàn)象進行分析、思考，從而實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。教師應根據學生的心理特點，“適時、適量、適度”創(chuàng)造思維環(huán)境，使學生逐步養(yǎng)成從不同