培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

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1、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，我先從傾聽的外在形式逐漸轉(zhuǎn)入內(nèi)在形式來進(jìn)行引導(dǎo)。我主要采用的方法有：一、先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)坐直，兩手不亂摸，眼睛看著說話的人。每周專門從課堂中抽出幾分鐘進(jìn)行訓(xùn)練；這是先從學(xué)生的外在表現(xiàn)——坐姿，來引導(dǎo)學(xué)生做好傾聽的準(zhǔn)備。二、讓學(xué)生聽一聽，說話人主要說些什么。當(dāng)學(xué)生已能有外在的形式做為傾聽的準(zhǔn)備之后，我便講一些學(xué)生感興趣的故事，或是專門提出一些學(xué)生感興趣問題，讓學(xué)生回答；學(xué)生已能抱臂坐直認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)講趣味故事之時(shí)，我便通過記時(shí)，來鼓勵(lì)、來一步步地延長學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽的時(shí)間。這樣，學(xué)生從開始的一分鐘到三分鐘再到

2、五分鐘，再到七、八分鐘，再到后來的十幾分鐘，在這樣的一次次的訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的人數(shù)慢慢地從幾個(gè)到十幾個(gè)再到幾十個(gè)，逐步達(dá)到全班學(xué)生的認(rèn)真傾聽。三、學(xué)會(huì)思考。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已能夠?qū)e人說些什么進(jìn)行比較認(rèn)真地傾聽之后，我便又向?qū)W生提出要求：傾聽不能只聽別人說了些什么，還要學(xué)會(huì)邊聽邊思考別人說的話與自己的想法一樣嗎？自己與他的想法有什么不同？你認(rèn)為別人說得怎么樣？當(dāng)提出這樣的要求之后，在課堂上，我便開始讓班級(jí)里的一些語言表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)去講自己的看法，然后由他主持去尋找別人的評(píng)價(jià)或提出的問題，經(jīng)過這樣一段時(shí)間的嘗試之后，一些平時(shí)不

3、善言辭的學(xué)生便也敢于表達(dá)自己的想法，每當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，對(duì)于引來的一片哄笑或是打斷之聲，我便提示學(xué)生要讓別人把話說完，不管是對(duì)是錯(cuò)，有了自己的想法，“失敗是成功之母”便被提了出來，在這樣的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，學(xué)生中一旦有人說錯(cuò)，有人取笑時(shí)，班級(jí)內(nèi)便會(huì)有部分學(xué)生告誡那譏笑別人的學(xué)生。在訓(xùn)練學(xué)生傾聽的同時(shí)，我特別注意：1．讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。2．在培養(yǎng)學(xué)生傾聽的過程中我還時(shí)常用小紅星來獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真傾聽并能認(rèn)真思考提出問題或有獨(dú)到見解的學(xué)生。在這樣的引導(dǎo)下，無論從人數(shù)上，還是從時(shí)間上來說，我發(fā)現(xiàn)即使平時(shí)在課堂上玩的學(xué)生也能夠認(rèn)真傾聽。

4、對(duì)于近一個(gè)學(xué)期的傾聽訓(xùn)練效果，我專門在課堂上進(jìn)行了幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)近80%的學(xué)生基本上四十分鐘的一節(jié)課并且內(nèi)容不算是有趣的情況下最少能認(rèn)真傾聽十幾分鐘。當(dāng)學(xué)生的傾聽能力與傾聽習(xí)慣具備之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在課堂之上，無論自己在講些什么，總會(huì)看到一些舉著的小手，因?yàn)樗麄冊(cè)谖艺f話時(shí)思考著想質(zhì)疑，想發(fā)表。伴隨著學(xué)生傾聽習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，小組間合作交流的有效性也得到了明顯提高，傾聽能力的培養(yǎng)與傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)合作交流的有效性的促進(jìn)作用是明顯的。