培養(yǎng)學生的傾聽能力

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1、培養(yǎng)學生的傾聽能力為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，我先從傾聽的外在形式逐漸轉入內在形式來進行引導。我主要采用的方法有：一、先培養(yǎng)學生學會坐直，兩手不亂摸，眼睛看著說話的人。每周專門從課堂中抽出幾分鐘進行訓練；這是先從學生的外在表現(xiàn)——坐姿，來引導學生做好傾聽的準備。二、讓學生聽一聽，說話人主要說些什么。當學生已能有外在的形式做為傾聽的準備之后，我便講一些學生感興趣的故事，或是專門提出一些學生感興趣問題，讓學生回答；學生已能抱臂坐直認真傾聽老師和同學講趣味故事之時，我便通過記時，來鼓勵、來一步步地延長學生能夠認真傾聽的時間。這樣，學生從開始的一分鐘到三分鐘再到

2、五分鐘，再到七、八分鐘，再到后來的十幾分鐘，在這樣的一次次的訓練的過程中，學生的人數(shù)慢慢地從幾個到十幾個再到幾十個，逐步達到全班學生的認真傾聽。三、學會思考。經過一個學期的訓練，學生已能夠對別人說些什么進行比較認真地傾聽之后，我便又向學生提出要求：傾聽不能只聽別人說了些什么，還要學會邊聽邊思考別人說的話與自己的想法一樣嗎？自己與他的想法有什么不同？你認為別人說得怎么樣？當提出這樣的要求之后，在課堂上，我便開始讓班級里的一些語言表達能力相對較強的學生走上講臺去講自己的看法，然后由他主持去尋找別人的評價或提出的問題，經過這樣一段時間的嘗試之后，一些平時不

3、善言辭的學生便也敢于表達自己的想法，每當學生說錯時，對于引來的一片哄笑或是打斷之聲，我便提示學生要讓別人把話說完，不管是對是錯，有了自己的想法，“失敗是成功之母”便被提了出來，在這樣的引導與鼓勵下，學生中一旦有人說錯，有人取笑時，班級內便會有部分學生告誡那譏笑別人的學生。在訓練學生傾聽的同時，我特別注意：1．讓教學內容的呈現(xiàn)體現(xiàn)一個“趣”字，使學生喜歡數(shù)學課堂。2．在培養(yǎng)學生傾聽的過程中我還時常用小紅星來獎勵給認真傾聽并能認真思考提出問題或有獨到見解的學生。在這樣的引導下，無論從人數(shù)上，還是從時間上來說，我發(fā)現(xiàn)即使平時在課堂上玩的學生也能夠認真傾聽。

4、對于近一個學期的傾聽訓練效果，我專門在課堂上進行了幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)近80%的學生基本上四十分鐘的一節(jié)課并且內容不算是有趣的情況下最少能認真傾聽十幾分鐘。當學生的傾聽能力與傾聽習慣具備之時，我發(fā)現(xiàn)，在課堂之上，無論自己在講些什么，總會看到一些舉著的小手，因為他們在我說話時思考著想質疑，想發(fā)表。伴隨著學生傾聽習慣的逐步養(yǎng)成，小組間合作交流的有效性也得到了明顯提高，傾聽能力的培養(yǎng)與傾聽習慣的養(yǎng)成，對于一年級的學生來說，對合作交流的有效性的促進作用是明顯的。