教案精選：初中歷史《大變革的時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教案精選：初中歷史《大變革的時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教案精選：初中歷史《大變革的時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力?！　⊥ㄟ^(guò)商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬?！　〗?/p>

2、材分析和教學(xué)建議　　一、重點(diǎn)和難點(diǎn)　　本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專(zhuān)政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)

3、一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法”是本課的重點(diǎn)?！　”菊n的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點(diǎn)?！　《?、教法建議　　1．教師可利用教材引言中的“立木為信”的故事，讓學(xué)生閱讀或講述后，提出：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么？”學(xué)生回答后，教師可歸納為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大

4、變革的時(shí)代”。從此直接引入新課?！　?．“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”一目，可讓學(xué)生利用教材“活動(dòng)與探究”和自由閱讀卡提供的材料，自己歸納整理。如有條件，制作教學(xué)軟件，演示有關(guān)我國(guó)冶鐵技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制工具，以加深理解?！　?．“著名的都江堰”一目，教師可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件，展示其防洪灌溉的原理?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材敘述，畫(huà)出都江堰防洪灌溉示意圖?！　?．“商鞅變法”一目是本課的重點(diǎn)。首先，教師要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，思考春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時(shí)社會(huì)階級(jí)關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為什么紛

5、紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，解決上述問(wèn)題，由此正確理解變法的背景和目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容，教師講述其改革措施時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生逐項(xiàng)分析它的歷史作用?？衫冒鍟?shū)或教學(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解，圖示設(shè)計(jì)如下：　　通過(guò)圖示，可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國(guó)確立，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，使秦國(guó)很快成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最富強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)?！　≈v清商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，就是突破本課難點(diǎn)的一種主要手段?！　?．講完三個(gè)目的內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析變法運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而找出戰(zhàn)國(guó)社

6、會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最主要的原因?！　∪?、學(xué)法指導(dǎo)　　1．注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”和“大變革的時(shí)代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過(guò)程中從量到質(zhì)的變化?！　?．從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國(guó)變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過(guò)每一個(gè)具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級(jí)？對(duì)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家的實(shí)力會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用

7、？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問(wèn)題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)?！　?．綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來(lái)分析，才能深化對(duì)變法的歷史背景、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解?！　?．人物評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要，評(píng)價(jià)他們的歷史功過(guò)。在課堂活動(dòng)和討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法，與同學(xué)們一起討論。真理愈辯愈明。通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì)知道什么看法是對(duì)的，什么看法不對(duì)，從中學(xué)到很多的東西?！　∷?、問(wèn)題探究　　動(dòng)腦筋　　1．說(shuō)一說(shuō)

8、，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？　　這里涉及到兩個(gè)問(wèn)題。一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器?！　?．《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商