淺談情感教育在語文教學中的應用

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1、淺談情感教育在語文教學中的應用皋遠（濱?？h五汛中學，江蘇鹽城224532）摘要：在高中語教學中，老師通過挖掘廣西中情感，在課堂中融入自己的情感，與學生共同品讀誦讀課文，引導學生與創(chuàng)作作品時的情感產生共鳴，從而走進的情感世界，因勢利導，適當拓展激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操。關鍵詞：情感教育；品讀；朗讀；情感共鳴：G633：A：現(xiàn)代教學過程中不再單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方情感和思想的交流互動。師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給

2、學生，用親切﹑鼓勵﹑信任﹑尊重的情感信息，使學生產生不怕錯誤﹑敢于求異的良好的學習習慣。在多年的教學實踐中我得出了語文教學中的情感教育有以下幾點：一、深入挖掘文學作品中的情感語文教材中有許多古今中外的文學作品。每一篇文章中都包含著的情感，都蘊涵著奔騰的感情，都凝聚首為類的感情。而大多好的文學作品都是在情感涌動下創(chuàng)作的。教師在教學中要深入挖掘文本中的情感，抓住學生和文本之間的聯(lián)系紐帶。只有這樣才能更好地把學生帶入到文學作品中去，感覺作品的情感。二、在課堂中教師要融入情感教師在教學過程中要把自己豐富的情感調動起來，讓學生得到情感共鳴。

3、不然達不到情感教育的目的。教師在上課時要有積極、健康、豐富的情感，努力把握文本中的感情基調，要同作品中人物榮辱與共，愛其所愛，恨其所恨，成為他們中的一份子。這樣才能啟發(fā)學生，喚起學生的情感，調動學生的積極性，使他們也能融入到文本當中去，這樣文本、教師、學生三者之間就可以在情感上產生一定的共鳴。三、在文學作品的品讀中領悟情感在文學作品的閱讀中，首先要對的身世、經歷、性格、志趣以及他的創(chuàng)作動機先要了解熟悉，同時還要聯(lián)系作品考察所生活的社會時代環(huán)境，領悟的思想感情，走進的內心世界，才能算真正意義上的閱讀和真正的領悟。因此，我們在語文的閱

4、讀教學中要著力培養(yǎng)學生去品、去悟，只有這樣才能夠領悟情感，才能提升完善自我。在教學詩歌《聲聲慢》時，可先讓學生查閱資料，了解李清照當時正處于什么樣的時代背景？在當時北宋滅國后南渡的國家危亡時刻，而不久后她的丈夫金石學家趙明誠病逝，她的生活陷入了顛沛流離的凄涼之中。她此地滿懷國破家亡的思想感情，故其筆下景象必然流露出深沉的憂慮和孤獨之情，怎一個“愁”字了解。通過有情感的細致地閱讀，深入地理解，仔細的品味，使學生深刻領悟到那種國破家亡的思想情感。四、在作品誦讀中體驗情感朗讀是表達情感的重要途徑。充滿激情的誦讀，才會體會出文章所要表達的

5、情感，產生共鳴，升華成自己的情感。因此課堂上老師不能光講“字詞句”淡然無味，學生的注意力根本進不了課堂。若教師能范讀和學生有感情地反復誦讀，就能體會文章里的意境美。如《邊城》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。因此在教學中要十分重視對學生的朗讀指導，通過引導讓學生在“讀、思、想”的過程中了解課文內容，感受邊城的淳樸人情，自然優(yōu)美的風景。五、強化課處閱讀，加深情感體驗語文教堂是沒有捷徑的，只能憑課本中百十篇文章閱讀想要提高情感，那是遠遠不夠的，文中很多的精品之處，會給學生留下言已盡而意未盡的感覺。因此，語老師在進行閱讀教學

6、中，不能把學生的目光只限定在課本上，要把視野拓寬，走向更廣闊的知識海洋里，去擴大知識面，從而有效地提高文學素養(yǎng)?？傊Z文課是一片情感的花圃，是一個情感的世界。作為語老師要不斷地提高自己的語文修養(yǎng)和教育教學方法，運用多種教學手段，對學生動之以情，曉之以理，才能提高語文的情感教育，豐富學生的感情世界，完善健全的學生人格，使學生成為一個身心、思想健康的人。