淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

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1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力趙學(xué)紅河北省武安市大同鎮(zhèn)羅義北莊小學(xué)056300《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！钡湍昙墧?shù)學(xué)課木的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基木的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。筆者以人教版一年級數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，探宄了如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。一、注重讀圖的情感培養(yǎng)一般說來，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖己有一定的經(jīng)驗。到了一

2、年級，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單杠、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所乜含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。二、注重觀察圖的能力培養(yǎng)觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基木能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)，教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀察要求表述簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的

3、數(shù)學(xué)信息提出問題、解決問題。例如，在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導(dǎo)學(xué)牛.先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單杠？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。三、注重語言描述的示范低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，開始可以教給學(xué)生一種讀圖和冋答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)6的減法吋，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共冇6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決“己知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這

4、類題,學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤，所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法吋，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊冇……右邊冇……一共冇……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，練好語言基本功。四、注重讀圖方法的指導(dǎo)1.讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，0的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，一年

5、級上冊第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，艽中蘊(yùn)含了小兔和磚頭同樣多、木頭比小豬多、蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計了以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”。進(jìn)而再設(shè)計問題：（1）冇幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多

6、？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識到“比多”、“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。2.讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識字量的增人，圖文結(jié)合的題0也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略了讀文字。比如，一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥砹?人”。很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人

7、被遮住），于是就列式為9+5=14,脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息、要求的問題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是冇聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解。通過認(rèn)真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據(jù)了。1.讀蘊(yùn)含大量信息的主題圖。有些圖蘊(yùn)含的信息量較大，需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3只蜻蜓、6只蝴蝶、10只蜜蜂，要求補(bǔ)充問題并解答。這樣的題對于一年級學(xué)生來說，需要弄清圖中各個數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出一些簡