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1、淺議如何激發(fā)小學生語文學習興趣【摘要】語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，一定要千方百計地利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣?！娟P鍵詞】小學語文；教學方法；激發(fā)興趣我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃移喗芤苍f過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，千萬不可忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學效益自然就會提高。下面我結合多年來的教學實踐談幾點心得
2、體會。一、魅力激趣親其師，方能信其道。學生喜歡你，才能喜歡你所教的東西。對大部份學生來說，如果不喜歡他的老師，很難將這門課學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。特別是語文老師，你的一手好字、一篇文章、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是你可利用的資源。適時的示范與展示，可以讓學生在驚嘆中去效仿，在效仿中產(chǎn)生興趣，在興趣下增長知識，提高能力。同時教師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不能精通，但應略有淺嘗。這樣，你展示給學生的舞臺會更大，學生學習的空間才會更廣
3、。學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。二、導入激趣好的開始是成功的一半，一堂成功的語文課離不幵一個好的導語。導入是每節(jié)課的起點，一個好的導語可以激發(fā)學生學習新課的心理情緒，活躍其思維，大大提高他們學習的積極性和自主性。因此，在教學導入時，教師可以采用不同形式的導入方法來激發(fā)學生的學習興趣。如，學習《雷雨》一課，教師可以通過音樂法導入，讓學生想象雷雨時會是什么樣的場景，然后引入課文內(nèi)容。此外，教師還可以采用故事導入法，通過講一些與課文有關的故事來引入課文學習。三、情境激趣蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學生就可
4、以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！闭Z文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去。此外，教師還可以把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述、圖片再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學生面前時，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關的聯(lián)想和想象，
5、激發(fā)出強烈的求知欲。例如：在教學余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時，教者可在范讀的過程中配以阿炳的二胡曲《二泉映月》，讓學生領悟作者深愛祖國大陸的感情。四、設問激趣“學起于思，思起于疑。在課堂教學中，教師在提問時要善于引發(fā)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。如，在講解《惠崇》一詩時，教師可以提出這樣的問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來?！眴栴}一經(jīng)提出，立刻引起了學生極大的興趣。經(jīng)過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并
6、用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當?shù)剡\用提問的藝術，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。五、人本激趣布魯納所說:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此我們應多為學生創(chuàng)設思考的空間。這就是要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動的跟著老師走。教師要充分認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟。在課堂教學中，以學生為中心，充分發(fā)
7、揮學生的主體性是激發(fā)學生語文學習興趣的有效方法。語文教學的重點不是“我們該教什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)設這些條件來開發(fā)學生的思維”，不是讓學生“做什么”，而應強調(diào)學生“能干什么”。因此，教師在教學過程中必須要應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學生主動學習的積極性，從而提高學生的整體語文水平。六、評價激趣新課程標準指出：“評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。”在課堂學習中，當學生得到了積極肯定的評價，就能夠增強其學習的興趣。比如，當教師在課堂上提出問題，當學生的答案基本接近正
8、確答案的時候，教師就要給予正面的積極的評價，但評價不是簡單的“正確”、“對”，而要對學生的思維方式、語言表達進行鼓勵性的點評，從而激發(fā)學生的學習興趣。如果學生的回答偏離了正確答案，教師就要進行必要的引導，讓學生最終得出正確的結論，然后給予激勵性的評價。學生從教師這里獲得了成功的體驗或者是激勵，其興趣就會被激發(fā)出來，就會自覺主動興趣盎然地參與到課堂學習中去，學習的效果必然顯著提高。總之，語文教學是一刻也離不開興趣的。教學實踐證明，采取多種多樣的方法培養(yǎng)孩子
