淺議如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

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1、淺議如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面客觀的認識，引導(dǎo)學(xué)生走向數(shù)學(xué)世界、理解數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣及好奇心，這是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要抓住小學(xué)生的年齡特點，做到根據(jù)學(xué)生自身的特點，使學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首位，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　俗話說得好：“興趣是最好的老師”4，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。同其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)是一個抽象性、邏輯性較

2、強的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學(xué)生陷入一個他們所認為無休止的計算中，他們則會產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學(xué)生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步是的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的

3、情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)習(xí)的主體性很好的被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生“加壓”而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠單方面的傳授。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，以

4、保持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的?！　《?、激發(fā)學(xué)生的求知欲望　　只有激發(fā)學(xué)生的求知興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在感知、認知的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成我能給自己的任務(wù)。古希臘數(shù)學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始?！睉夷羁梢杂|發(fā)學(xué)生的求知動機，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“迫人期待”的教學(xué)魅力。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強的心理特點，精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力

5、，喚起求知興趣。如我們在教時間時，老師設(shè)置這樣一個懸念：6、60、600，在這三個數(shù)字之間用“=”4號連接起來。這會使學(xué)生可能說老師這是錯的，三個數(shù)字不可能相等。老師可進一步啟發(fā)學(xué)生：三個數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個數(shù)字后面加一單位使他們相等。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，辦理氣氛一下子活躍了。有的學(xué)生就會說，老師數(shù)字后面可加上米、分米、厘米，還有的說可以加上元角分。對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。這時我們可以溫習(xí)以前學(xué)過的知識，在此基礎(chǔ)上引出我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時間概

6、念中，我們還可以以美國著名影片《時光隧道》為例，讓我們回到上個世紀60年代，美國總統(tǒng)肯尼迪被刺的前一個小時，如果在這一個小時中，第一分鐘做了什么，第二分鐘做了什么……第60分鐘做了什么。如果這些事情美國軍方都做了，肯尼迪總統(tǒng)不會遇刺，歷史就會被改寫。在這歷史回溯中，學(xué)生知道了我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小時-分鐘-秒”，同時知道了很多的知識。　　三、愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計輕松有趣的課堂，讓課堂煥發(fā)出聲明活力，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生強烈的興趣。低年級學(xué)生的思維特點是

7、思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”4一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一斯：把剪好的三角形制片的三個角分別撕下來，拼在一快，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，此時大家對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實驗證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，

8、必看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。因此，直觀教學(xué)的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。