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《創(chuàng)新型工程科技人才的特征與培養(yǎng)途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新型工程科技人才的特征與培養(yǎng)途徑在“創(chuàng)新型國家”建設與“科教興國”戰(zhàn)略和“人才強國”戰(zhàn)略的貫徹落實中，創(chuàng)新型工程科技人才起著舉足輕重的支撐作用。現(xiàn)代工程的綜合化和復雜化對工程科技人才的素質(zhì)不斷提出更新和更髙的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的工程科技人才已經(jīng)成為建設創(chuàng)新型國家的基礎?！?chuàng)新型工程科技人才的特征隨著21世紀科學技術不斷發(fā)展的需要，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段、懂經(jīng)濟、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的創(chuàng)新型工程科技人才。一般而言，創(chuàng)新型工程科技人才都具有合理的知
2、識結構、良好的專業(yè)素質(zhì)和較強的綜合能力。1.知識結構。知識結構指的是個體具有的相互聯(lián)系、相互作用的各種概念、方法、經(jīng)驗等知識形成的知識子系統(tǒng)所構成的知識大系統(tǒng)。其最重要的特征就是整體性和環(huán)境適應性。所謂整體性指的就是構成知識結構的所有要素應該具備集合性、層次性和相關性。而環(huán)境適應性要求個體的知識結構要具有動態(tài)性，即不斷的調(diào)整組成知識結構的構成要素，或者是更新改造構成要素。知識結構越合理,知識的質(zhì)量越高,創(chuàng)新越容易，創(chuàng)造力也就越高。創(chuàng)新型工程科技人才的知識結構強調(diào)“厚基礎、寬口徑”。所謂厚基礎,就是髙
3、等工程教育既不能是滿足一般學生需求的“一般教育”，又不能是過分強調(diào)專業(yè)面的很窄的專才教育，而是進行工程技術基礎教育，使學生在工程技術方面有堅實的基礎，這既有利于增強學生通過自學獲取新知識的能力，又有利于增強學生適應不同工程實踐需要的能力。所謂寬口徑，就是學生對不同工程實際的適應能力強。這是工程實際對人才培養(yǎng)提櫥的要求?！昂窕A、寬口徑”的知識結構，即是強調(diào)為個性化發(fā)展奠定基礎，創(chuàng)造條件和空間。大學生作為創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)主體,其知識結構的模式有很多種，如“通識型”模式、“T型”模式和“復合型”
4、模式等。在遵循大學生知識結構優(yōu)化原則的條件下，比較理想的是“復合型”知i只結構模式。所謂“復合型”知識結構是指具備兩種或兩種以上的專業(yè)知識結構。“復合型”知識結構模式包括專業(yè)模塊、非專業(yè)模塊、輔修專業(yè)模塊。_大學生在掌握本專業(yè)知識的同時，還通過輔修第二專業(yè)或修讀雙學位，獲得新專業(yè)的知識。經(jīng)過兩個或多個專業(yè)的訓練以后，學生能夠適應不同專業(yè)、跨學科領域的工作和研究。2.專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新型工程科技人才的專業(yè)素質(zhì)是指其掌握的專業(yè)理論及相關知識以及運用這些知識解決實際問題的技能，并進而將獲得的專業(yè)知識和專業(yè)能力
5、內(nèi)化，所形成的一種相對穩(wěn)定的、能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。由于教育目標反映了對學生的素質(zhì)要求，因此運用布盧姆的教育目標分類理論來對專業(yè)素質(zhì)進行結構分析,將其劃分為知識、技術、能力和態(tài)度四個基礎成分。專業(yè)知識是指通過教育所獲得的對本專業(yè)領域的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律等方面認識的總體;專業(yè)技術是指學生通過實踐練習獲得的順利完成本專業(yè)某項任務的動作或活動方式；在現(xiàn)代教育心理學中，能力是指個體能順利地完成某些工作的心理特征，專業(yè)能力即指學生能順利完成與本專業(yè)相關的工作的心理特征；專業(yè)態(tài)度是指學生對其工作在社會中的
6、地位、作用、工作素質(zhì)要求和現(xiàn)狀、勞動特點、學科性質(zhì)和發(fā)展等多方面的認知和評價,及由此產(chǎn)生的情感和行為傾向。3.綜合能力。創(chuàng)新型工程科技人才的顯著標志是高素質(zhì)、高水平和高能力。其綜合能力包括以下幾個方面，見圖2。自我學習能力是指一個人能按照社會發(fā)展的要求，主動地獲取新知識，不斷彌補完善自身知識結構的能力。社會的發(fā)展和進步?jīng)Q定了僅通過高等教育不可能培養(yǎng)出一個在今后社會生活和工作實踐中面面俱到的“全才”，高等教育只能為大學生今后的發(fā)展打下基礎。時代的發(fā)展呼喚“終身”教育，而“終身”教育中絕大部分是通過自我
7、學習和自我努力來完成的。實踐能力是指有目的有意i只地改造自然和社會的本領，即將理論知識、書本知識運用于實際的能力。作為創(chuàng)新型工程科技人才，要想在工程科技領域有所建樹，必須重視實踐，積極參與實踐,在實踐中形成實踐能力。學生要進人工程科技領域,必須從工程實踐開始’以此不斷磨礪自己。提高創(chuàng)新能力是增強工程科技人才創(chuàng)新能力的關鍵。工程科技創(chuàng)新，首先必須有提出、發(fā)現(xiàn)和形成問題的能力。在從事設計或分析研究時，要善于發(fā)現(xiàn)任何存在的問題，認真分析，系統(tǒng)總結,形成完整的主題。這些問題往往會成為新的創(chuàng)新突破點。這既需要
8、有不迷信權威的科學精神、不滿足現(xiàn)狀的創(chuàng)新意識，還需要有嚴謹認真的科研態(tài)度。沒有嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與學風，就不能抓住工程科技創(chuàng)新的機遇。社會適應能力是個體在與環(huán)境相互作用的過程中，通過不斷調(diào)整自我身心狀態(tài)，使其身心與現(xiàn)實環(huán)境保持一致,進而達到發(fā)展自我的能力。一方面,社會的適應能力涉及創(chuàng)新型工程科技人才應把自身與社會統(tǒng)一起來，通過接觸社會不斷培養(yǎng)其應變能力，以積極主動的態(tài)度去適應社會，從生物人、自然人逐步轉化成為一個社會人、現(xiàn)代人,加快其社會化進程。另一方面,社會的適應能力還
