創(chuàng)新型工程科技人才的特征與培養(yǎng)途徑

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1、創(chuàng)新型工程科技人才的特征與培養(yǎng)途徑在“創(chuàng)新型國家”建設(shè)與“科教興國”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)中，創(chuàng)新型工程科技人才起著舉足輕重的支撐作用?，F(xiàn)代工程的綜合化和復(fù)雜化對工程科技人才的素質(zhì)不斷提出更新和更髙的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的工程科技人才已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)?！?、創(chuàng)新型工程科技人才的特征隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的需要，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段、懂經(jīng)濟(jì)、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的創(chuàng)新型工程科技人才。一般而言，創(chuàng)新型工程科技人才都具有合理的知

2、識結(jié)構(gòu)、良好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力。1.知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)指的是個(gè)體具有的相互聯(lián)系、相互作用的各種概念、方法、經(jīng)驗(yàn)等知識形成的知識子系統(tǒng)所構(gòu)成的知識大系統(tǒng)。其最重要的特征就是整體性和環(huán)境適應(yīng)性。所謂整體性指的就是構(gòu)成知識結(jié)構(gòu)的所有要素應(yīng)該具備集合性、層次性和相關(guān)性。而環(huán)境適應(yīng)性要求個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)要具有動(dòng)態(tài)性，即不斷的調(diào)整組成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，或者是更新改造構(gòu)成要素。知識結(jié)構(gòu)越合理,知識的質(zhì)量越高,創(chuàng)新越容易，創(chuàng)造力也就越高。創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”。所謂厚基礎(chǔ),就是髙

3、等工程教育既不能是滿足一般學(xué)生需求的“一般教育”，又不能是過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)面的很窄的專才教育，而是進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生在工程技術(shù)方面有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這既有利于增強(qiáng)學(xué)生通過自學(xué)獲取新知識的能力，又有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同工程實(shí)踐需要的能力。所謂寬口徑，就是學(xué)生對不同工程實(shí)際的適應(yīng)能力強(qiáng)。這是工程實(shí)際對人才培養(yǎng)提櫥的要求?！昂窕A(chǔ)、寬口徑”的知識結(jié)構(gòu)，即是強(qiáng)調(diào)為個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件和空間。大學(xué)生作為創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)主體,其知識結(jié)構(gòu)的模式有很多種，如“通識型”模式、“T型”模式和“復(fù)合型”

4、模式等。在遵循大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則的條件下，比較理想的是“復(fù)合型”知i只結(jié)構(gòu)模式。所謂“復(fù)合型”知識結(jié)構(gòu)是指具備兩種或兩種以上的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。“復(fù)合型”知識結(jié)構(gòu)模式包括專業(yè)模塊、非專業(yè)模塊、輔修專業(yè)模塊。_大學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時(shí)，還通過輔修第二專業(yè)或修讀雙學(xué)位，獲得新專業(yè)的知識。經(jīng)過兩個(gè)或多個(gè)專業(yè)的訓(xùn)練以后，學(xué)生能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作和研究。2.專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新型工程科技人才的專業(yè)素質(zhì)是指其掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識以及運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的技能，并進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識和專業(yè)能力

5、內(nèi)化，所形成的一種相對穩(wěn)定的、能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。由于教育目標(biāo)反映了對學(xué)生的素質(zhì)要求，因此運(yùn)用布盧姆的教育目標(biāo)分類理論來對專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,將其劃分為知識、技術(shù)、能力和態(tài)度四個(gè)基礎(chǔ)成分。專業(yè)知識是指通過教育所獲得的對本專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律等方面認(rèn)識的總體;專業(yè)技術(shù)是指學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)獲得的順利完成本專業(yè)某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)作或活動(dòng)方式；在現(xiàn)代教育心理學(xué)中，能力是指個(gè)體能順利地完成某些工作的心理特征，專業(yè)能力即指學(xué)生能順利完成與本專業(yè)相關(guān)的工作的心理特征；專業(yè)態(tài)度是指學(xué)生對其工作在社會中的

6、地位、作用、工作素質(zhì)要求和現(xiàn)狀、勞動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展等多方面的認(rèn)知和評價(jià),及由此產(chǎn)生的情感和行為傾向。3.綜合能力。創(chuàng)新型工程科技人才的顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。其綜合能力包括以下幾個(gè)方面，見圖2。自我學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人能按照社會發(fā)展的要求，主動(dòng)地獲取新知識，不斷彌補(bǔ)完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。社會的發(fā)展和進(jìn)步?jīng)Q定了僅通過高等教育不可能培養(yǎng)出一個(gè)在今后社會生活和工作實(shí)踐中面面俱到的“全才”，高等教育只能為大學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展呼喚“終身”教育，而“終身”教育中絕大部分是通過自我

7、學(xué)習(xí)和自我努力來完成的。實(shí)踐能力是指有目的有意i只地改造自然和社會的本領(lǐng)，即將理論知識、書本知識運(yùn)用于實(shí)際的能力。作為創(chuàng)新型工程科技人才，要想在工程科技領(lǐng)域有所建樹，必須重視實(shí)踐，積極參與實(shí)踐,在實(shí)踐中形成實(shí)踐能力。學(xué)生要進(jìn)人工程科技領(lǐng)域,必須從工程實(shí)踐開始’以此不斷磨礪自己。提高創(chuàng)新能力是增強(qiáng)工程科技人才創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。工程科技創(chuàng)新，首先必須有提出、發(fā)現(xiàn)和形成問題的能力。在從事設(shè)計(jì)或分析研究時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)任何存在的問題，認(rèn)真分析，系統(tǒng)總結(jié),形成完整的主題。這些問題往往會成為新的創(chuàng)新突破點(diǎn)。這既需要

8、有不迷信權(quán)威的科學(xué)精神、不滿足現(xiàn)狀的創(chuàng)新意識，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與學(xué)風(fēng)，就不能抓住工程科技創(chuàng)新的機(jī)遇。社會適應(yīng)能力是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中，通過不斷調(diào)整自我身心狀態(tài)，使其身心與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持一致,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展自我的能力。一方面,社會的適應(yīng)能力涉及創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)把自身與社會統(tǒng)一起來，通過接觸社會不斷培養(yǎng)其應(yīng)變能力，以積極主動(dòng)的態(tài)度去適應(yīng)社會，從生物人、自然人逐步轉(zhuǎn)化成為一個(gè)社會人、現(xiàn)代人,加快其社會化進(jìn)程。另一方面,社會的適應(yīng)能力還