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《多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析：通過(guò)比較研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的特征和優(yōu)缺點(diǎn)，提出更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，突出多媒體的交互性功能。以期揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，克服弊端，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；教學(xué)方法 ：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1674-9324（2012）04-0122-02 一、傳統(tǒng)教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指校園教室中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)處于同一空間，在教室中學(xué)習(xí)者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴既
2、有的經(jīng)驗(yàn)，依照教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也只是被動(dòng)的接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個(gè)教學(xué)情境，利用黑板板書及運(yùn)用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專心聽講或練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師的講授活動(dòng)為主，并未特別注意或正視學(xué)生之先前概念，更沒(méi)有發(fā)展特殊且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生概念的改變。學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地照著教科書的編排及老師的教學(xué)進(jìn)度去吸收新知識(shí)，老師是個(gè)必須無(wú)所不知的全能者。所以傳統(tǒng)教學(xué)教師扮演照教科書教的
3、全權(quán)領(lǐng)航者，學(xué)生只是坐著聽課，毫無(wú)選擇的扮演被動(dòng)的接收者。傳統(tǒng)教學(xué)是一種集體式教學(xué)，屬于較易實(shí)施的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)多偏重于教師的講解，缺少學(xué)生的參與，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，因此在教學(xué)活動(dòng)之中無(wú)法立即評(píng)估和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)之后學(xué)習(xí)者究竟學(xué)到那些，無(wú)法當(dāng)時(shí)測(cè)知就不能實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，等到階段考試后方知，雖欲設(shè)法彌補(bǔ)，難免有為時(shí)已晚之憾。傳統(tǒng)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)指在教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)處于同一個(gè)學(xué)習(xí)空間，大多時(shí)間由教師擔(dān)任敘述者的角色，學(xué)生多處于被動(dòng)的狀態(tài)，換句話來(lái)說(shuō)，學(xué)生即所謂學(xué)習(xí)者多是信息的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式另指在班級(jí)教學(xué)中，教師將教學(xué)教材內(nèi)容
4、經(jīng)由說(shuō)明的教學(xué)方法傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，以老師講課、學(xué)生聽課的方式來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)上靜態(tài)的教科書本只有單一版本，內(nèi)容也多以學(xué)科為主，常與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，教師扮演的是消極的說(shuō)書人角色，如此的教學(xué)形式易淪于單向的知識(shí)灌輸，過(guò)分地依賴教師權(quán)威的結(jié)果，使學(xué)生喪失主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！ ?.傳統(tǒng)教學(xué)模式的特性歸納如下。①教學(xué)方式：采用大班教學(xué)，偏重填鴨式灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)。②教師的角色：教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)唯一的提供者。③師生互動(dòng)溝通的方式：只能面對(duì)面溝通，教學(xué)時(shí)只會(huì)注意到少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)而無(wú)法顧及到所有學(xué)生的反應(yīng)。④教學(xué)型態(tài)：?jiǎn)蜗虻挠山處熭敵觯儆蓪W(xué)生被動(dòng)的接受。⑤教學(xué)時(shí)間：固
5、定時(shí)間，按照排定的時(shí)間表上課。⑥教學(xué)工具：以粉筆，黑板為主要教學(xué)工具?！ ?.傳統(tǒng)教學(xué)模式有如下的優(yōu)點(diǎn)。①節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。②知識(shí)具完整性、系統(tǒng)性。③教材教具使用具有彈性。④班級(jí)秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)。⑥教師的互動(dòng)討論可直接管控與調(diào)整?！ ?.傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下的缺點(diǎn)。①學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極獲取知識(shí)。②缺乏探究，容易失去興趣與專注力。③教室不易觀察個(gè)別學(xué)習(xí)效果。④學(xué)生解決問(wèn)題能力不易培養(yǎng)。⑤教師的教法、人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。⑥整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心?！ 《?、多媒體教學(xué)模式 據(jù)對(duì)全球多媒體教學(xué)規(guī)模所進(jìn)行的調(diào)查
6、，發(fā)現(xiàn)到2010年，全球至少有85%的教學(xué)活動(dòng)在X絡(luò)上進(jìn)行，其中，更有70%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)效果將優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)是指教師運(yùn)用信息科技、在線教材、結(jié)合教育學(xué)習(xí)理論將教學(xué)從傳統(tǒng)教室移到X絡(luò)上課的一種教學(xué)的方式。在線學(xué)習(xí)也可視為一種以X絡(luò)平臺(tái)為溝通基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，系指所有通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。亦即學(xué)習(xí)者登入平臺(tái)后，進(jìn)行教材瀏覽、討論、測(cè)驗(yàn)、做作業(yè)等活動(dòng)過(guò)程。利用信息技術(shù)的協(xié)助以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的成效成為這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)新課題，從早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）到應(yīng)用計(jì)算機(jī)X絡(luò)的在線學(xué)習(xí)（e-Learning），更是拓展了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育
7、環(huán)境上的應(yīng)用范圍與應(yīng)用層次。使用在線媒介學(xué)習(xí)的方式，稱之為在線學(xué)習(xí)（e-Learning）。美國(guó)訓(xùn)練與發(fā)展協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱ASTD）將在線學(xué)習(xí)定義為以電子化科技作為傳遞信息的中介，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。簡(jiǎn)言之，在線學(xué)習(xí)即使用計(jì)算機(jī)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。多媒體教學(xué)一方面是系統(tǒng)平臺(tái)，包括架構(gòu)、系統(tǒng)、接口等信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面是人性，包括人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)方法，科技導(dǎo)入，組織再造等?！ ?.多媒體教學(xué)可分為下列四個(gè)部分。①在線教材：強(qiáng)調(diào)學(xué)生可擷取部分在線教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；而所謂的在線教材內(nèi)容系指電子書、在線化之資料、或其他在線方式呈現(xiàn)的內(nèi)容等。②在線工具：強(qiáng)調(diào)學(xué)生系以在線工具來(lái)進(jìn)行
8、學(xué)習(xí)活動(dòng)，
