未來教師形象期待

《未來教師形象期待》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、未來教師的形象期待未來教師的形象期待朱小曼　　未來的教師：學者型？有高深的學問？完整的智慧和人格？綜合行動能力？研究型的教師？　　從1794年法國創(chuàng)立巴黎高等師範學校，1808年將其改制為培養(yǎng)中學教師以來，高等師範教育發(fā)展已有二百年的歷史。教育成為人類的一種獨特的實踐方式時間就更長了，起初是"養(yǎng)老與育幼結(jié)合"、"師長合一"的古老習俗，後來是"官師合一"、"僧師合一"的漫長歷史。奴隸社會後期，出現(xiàn)了以教育為生、以教育為業(yè)的專職教師?？傊?，"教師"經(jīng)歷了從兼職到專職，到變成一個行業(yè)，逐步形成它的職業(yè)化特徵，並且作為一個專業(yè)來追求、建設的歷程，其間依賴於教育理論的成份越來越多。人類

2、最初只有所謂教育經(jīng)驗，後來有了所謂教育技術(shù)、教育思想、教育理論，對教育理論不斷進行反思就有了理論的元思考。教師行業(yè)的發(fā)展是與教育學形成理論體系，與教育實踐相互支持、轉(zhuǎn)化緊密相連的，其特徵是日益專業(yè)化?！　　　〗逃桥囵B(yǎng)人的。我們對人的期望是什麼？這裏有一個關(guān)於人的形象期待問題。師範教育是培養(yǎng)教師的。21世紀需要什麼樣的教師？我們對將來的教師有什麼樣的期待?或者說現(xiàn)在整個國際社會、不同國家在探索的過程中，對教師職業(yè)逐漸形成了哪些基本看法?對教師的形象有什麼基本看法？這已成為我們辦師範教育的前提?！　∥磥斫處煹男蜗笃诖磥斫處煹男蜗笃诖煨÷　∥磥淼慕處煟簩W者型？有高深的學問？

3、完整的智慧和人格？綜合行動能力？研究型的教師？　　從1794年法國創(chuàng)立巴黎高等師範學校，1808年將其改制為培養(yǎng)中學教師以來，高等師範教育發(fā)展已有二百年的歷史。教育成為人類的一種獨特的實踐方式時間就更長了，起初是"養(yǎng)老與育幼結(jié)合"、"師長合一"的古老習俗，後來是"官師合一"、"僧師合一"的漫長歷史。奴隸社會後期，出現(xiàn)了以教育為生、以教育為業(yè)的專職教師?？傊?，"教師"經(jīng)歷了從兼職到專職，到變成一個行業(yè)，逐步形成它的職業(yè)化特徵，並且作為一個專業(yè)來追求、建設的歷程，其間依賴於教育理論的成份越來越多。人類最初只有所謂教育經(jīng)驗，後來有了所謂教育技術(shù)、教育思想、教育理論，對教育理論不斷進

4、行反思就有了理論的元思考。教師行業(yè)的發(fā)展是與教育學形成理論體系，與教育實踐相互支持、轉(zhuǎn)化緊密相連的，其特徵是日益專業(yè)化?！　　　〗逃桥囵B(yǎng)人的。我們對人的期望是什麼？這裏有一個關(guān)於人的形象期待問題。師範教育是培養(yǎng)教師的。21世紀需要什麼樣的教師？我們對將來的教師有什麼樣的期待?或者說現(xiàn)在整個國際社會、不同國家在探索的過程中，對教師職業(yè)逐漸形成了哪些基本看法?對教師的形象有什麼基本看法？這已成為我們辦師範教育的前提?！　　　?976年第35屆世界教育大會研究的主題是教師問題，時隔20年，培養(yǎng)什麼樣的合格師資又重新成為第45屆世界教育大會的主題。當前國際社會對教師這個行業(yè)是否是一

5、個專業(yè)有不同的意見。人們一般只承認它是一個準專業(yè)，還不完全是一個專業(yè)。國際社會從1966年就開始討論什麼是專業(yè)。各個國家給出了一些標準，其中公認的是以下幾條：　　　　其一，在很大程度上或者越來越趨向依賴於理論。為什麼會有師範教育？有兩個直接動因:一是17世紀誇美紐斯《大教學論》的問世，把人類多年的教育經(jīng)驗、教育思想形成為一個理論框架；二是隨著工業(yè)革命、社會的需求和班級授課制的出現(xiàn)，社會需要教育有規(guī)模效益。當?shù)搅丝蓱{教育理論來訓練專門從事教育工作的人的時候，師範教育就應運而生了?！　　　∑涠?，有一種強烈的公眾服務意識和敬業(yè)精神並且為公眾所承認?！　　　∑淙幸惶壮搅似渌袠I(yè)

6、的特殊知識和技能技巧?！　　　∵€有其他一些評判一個行業(yè)是不是稱得上專業(yè)化的所謂結(jié)構(gòu)性的專業(yè)標準。人們認為，教師這個行業(yè)現(xiàn)在處於從準專業(yè)向?qū)I(yè)化道路前進的過程。今天，世界師範教育發(fā)展很快。已經(jīng)形成了一個大的師範教育體系和框架，在這樣的形勢下，我們要分門別類地研究小學教師、初中教師、高中教師和大學教師的專業(yè)化問題，並且要研究不同規(guī)格的師範院校功能上的分工以及它們之間的一致性、區(qū)別性、連續(xù)性、一體化等問題。我們希望未來的教師是學者型、行動者型、完全人格型、研究型的教師。　　　　1、未來教師應是學者型的教師，應該有高深的學問　　　　高等教育培養(yǎng)有高深學問的人，實施完全中學後的教育。高

7、等教育的專業(yè)一定要依託於比較高深的學科。這種學科標誌著高等教育的水準，學科知識所覆蓋的一組知識、一組學科的學科視野和學科方法，能夠訓練人具有綜合的思維能力，多學科的視野，進而有批判性的、獨立性的思維。關(guān)於師範的專門學問和綜合性大學的專門學問到底有什麼不同，比如師大的數(shù)學系、物理系與綜合性大學的數(shù)學系和物理系究竟有什麼不同，師大校園裏時有爭論。這是非常有意義的，需要討論下去。我個人認為要對學生將來所從事的行業(yè)在學術(shù)標準的認定上以及標誌這一門學科水準的形態(tài)方式做深入的研究，不能停留在一般的講學科水準是否達到