群文閱讀 群思飛揚(yáng)(楊純彥群文閱讀講座資料)

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1、重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校楊純彥群文閱讀群思飛揚(yáng)要把一本語文書讀薄，也要把一本語文書讀厚。把一本語文書讀?。鹤x薄就意味著抓準(zhǔn)目標(biāo)，砍掉枝蔓，一課一得。把一本語文書讀厚：意味著要構(gòu)建一個(gè)立體的、豐富的大語文課程，培養(yǎng)學(xué)生終身的語文素養(yǎng)。語文老師應(yīng)該是一名自覺的兒童閱讀推廣人。和孩子共讀是幸福的1、聊書2、好玩3、靜下去，動(dòng)起來4、讓課堂里有光群文閱讀：從量變到質(zhì)變繪本閱讀：《一只好狼的故事》《小綠狼》《三只小豬的真實(shí)故事》動(dòng)物小說：《狼王夢(mèng)》《狼妻》《狼圖騰》群文閱讀：圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞

2、著議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。課例：群詩閱讀《朋友》教材簡(jiǎn)析1、群詩議題：“朋友”2、群詩材料：《等待》《朋友》《我喜歡你》《我要把自己寄給你》《融化的雪》《男子漢的絕交——一分鐘》推薦閱讀：謝爾·希爾弗斯坦《分享》、《長腿魯和短腿蘇》3、群詩特點(diǎn)本課選用的六首兒童詩，抒寫的都是“朋友”，但各自敘述內(nèi)容不同，有等待朋友的，有喜歡朋友的，有思念朋友的，有朋友之間的爭(zhēng)吵或絕交；敘述的方式也不盡相同，有借事物寫人的，有直接表達(dá)情感的，有大膽想象的，有對(duì)比描寫的……這組童詩運(yùn)用多種表達(dá)方式，多角度地反映了

3、兒童友情的豐富性與趣味性。課例：群詩閱讀《朋友》閱讀目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀、批讀”等方法，閱讀六首童詩，初識(shí)童詩的形式特點(diǎn)，初步感受兒童友情的豐富性與趣味性。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料，聯(lián)系生活經(jīng)歷，述說自己對(duì)童年“朋友”的認(rèn)識(shí)，相機(jī)進(jìn)行言語實(shí)踐。3、推薦課外閱讀《長腿蘇和短腿魯》《分享》兩首童詩，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，感受多讀童詩的樂趣。課例：群詩閱讀《朋友》兒童詩特點(diǎn)主題選材節(jié)奏語言修辭情感……課例：群詩閱讀《朋友》這節(jié)群文閱讀課，體現(xiàn)出的“五個(gè)意識(shí)”，值得大家關(guān)注。一、有突出的目標(biāo)意識(shí)。本節(jié)群文閱讀課擬

4、訂的目標(biāo)適度、適切、適宜，在整堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程中，教師自始至終依據(jù)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)而有效的閱讀。二、有溫馨的體諒意識(shí)。學(xué)生第一次上此類課，閱讀經(jīng)驗(yàn)甚少。教師沒有在開課時(shí)，就將本課的閱讀材料和盤托出，整體推進(jìn)，而是降低難度，放緩坡度，將六首童詩根據(jù)內(nèi)容或形式的不同，分版塊、分類別呈現(xiàn)，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難地閱讀比較，感悟體會(huì)，交流分享。三、有鮮明的文體意識(shí)。本課的閱讀材料是六首通俗易懂、朗朗上口、洋溢童趣的兒童詩。閱讀時(shí)，教師依據(jù)其文體特征，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀或誦讀中，充分感受

5、童詩的形式，體會(huì)童詩的樂趣。由此可見，群文閱讀應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料的文體特征，選擇恰當(dāng)而又適切的讀書方式，萬不可整齊劃一。四、有真誠的讓學(xué)意識(shí)。德國哲學(xué)家海德格爾曾意味深長地說：“教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”。在本節(jié)群詩閱讀中，教師把讀書權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、分享權(quán)、表達(dá)權(quán)的好處，都還給了學(xué)生，讓學(xué)生讀有所思，批有所獲，議有所樂。五、有明確的統(tǒng)整意識(shí)。群文閱讀因天生材料多元，視覺多維，觀點(diǎn)多樣。毫無疑問，這有利于學(xué)生立體閱讀、比較閱讀。但若處理不好，又易造成零散現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，教師緊扣議題，分塊閱讀時(shí)，相機(jī)統(tǒng)整；回歸整體時(shí)，

6、提煉升華，使教學(xué)過程收放自如，使教學(xué)內(nèi)容形散神聚。課例：群文閱讀《那些難忘的角色》閱讀篇目《最后一條龍》《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》《超級(jí)哥哥》《阿凡提智斗阿訇》【選自《新語文讀本》群文閱讀三（上）】閱讀目標(biāo)1、閱讀群文，感知大意，了解角色特點(diǎn)，形成自己的觀點(diǎn)與想法。2、在匯報(bào)交流、集體建構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己對(duì)“難忘角色”認(rèn)識(shí)。3、學(xué)習(xí)“抓角色特點(diǎn)，合作制作‘角色海報(bào)’”，并講述這些角色令人難忘的原因，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力。重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校楊純彥故事的結(jié)局教材簡(jiǎn)析1、群文議題：故事的結(jié)局2、群文材料：《不會(huì)汪汪叫

7、的小狗》《里納爾多奇遇記》《當(dāng)帽子從米蘭上空紛紛墜落時(shí)》《巫師基羅》3、群文特點(diǎn)：本課閱讀的四篇文章均選自意大利著名兒童文學(xué)作家姜尼·羅大里的兒童小說《有3個(gè)結(jié)尾的故事》。這組故事構(gòu)思奇特，想象力豐富，情節(jié)跌宕起伏，具有開放性。作者根據(jù)情節(jié)的邏輯，為每個(gè)故事寫出了三個(gè)不同的結(jié)局。閱讀目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)、預(yù)測(cè)、比對(duì)”等方法，閱讀四篇故事，初識(shí)這類故事開放性的特點(diǎn)，2、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本密碼，拓展思維，縱向探究情節(jié)與結(jié)局之間的邏輯聯(lián)系繪制“結(jié)局分析圖”；并橫向分析導(dǎo)致不同結(jié)局產(chǎn)生的原因；最后續(xù)編多種故事結(jié)

8、局，進(jìn)行思維訓(xùn)練。3、推薦閱讀《有3個(gè)結(jié)尾的故事》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意大利著名兒童文學(xué)作家姜尼·羅大里，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。因果關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系順承關(guān)系課例：人教版教材三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》和《燕子》閱讀篇目：精讀《翠鳥》、《燕子》略讀《縫紉鳥的窩》、《海燕》議題：動(dòng)物的外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性的關(guān)系課例：人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》閱讀篇目：《水都威尼斯》《威尼斯的小艇》