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《如何打造高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何打造高效課堂隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，先進的教育理念難以真正落實的現(xiàn)象一一凸顯。為什么學生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什么老師仍然很累，學生仍然很苦，等等。種種詰問最終集中到了一個話題——“新課程背景下如何打造出真正的高效課堂？”?！ ⊥ㄟ^這一年的探索、實踐，我認為從以下方面下手更有利于實現(xiàn)高效課堂?！ ∫弧⒄n前精心備課 1.認真鉆研教材，全方位、多角度理解和把握教材。 教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學生的情況進行教學。要對教材科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材。能根據(jù)
2、學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務(wù)；用活，體現(xiàn)在勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”；用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動、扎實，富有成效，從而真正達到課堂的高效性?！ ?.按照新課程理念，備好學生。 “為了每一位學生的發(fā)展”是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們改變以往的教育觀念、教育行為，尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實
3、到每一堂課中?！ 《?、重視課堂教學過程的高效 1.獨特的講授。 教師講授最大的局限性在于它可能使學生處于被動的靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生的積極參與。課程改革重視學生的自主學習、探究學習，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學生的注意?！ ?.有效的提問?！ 「咝Ы虒W的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地提問。 只有那些具有探究價值的問題，才能激發(fā)學生學習的熱情；只有那些學生通過思考和研究能夠
4、解決的問題，才能使學生有進一步學習的興趣；只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學生通過學習得到發(fā)展和提高。只有當教師的設(shè)問是基于學生的年齡特征、知識水平、學習能力，又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平，需要他們跳一跳摘果子時，學生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動起來，學生也才能在教師的逐步引導下，積極探究、多方思索，摘下思維的甜果?！ ∪?、及時進行課后反思 當完成某一課時的教學任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時和不斷地反思：反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身
5、心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學策略是否恰當？反思的策略就是寫本課課后反思，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓或理性思考。通過自己對教育教學活動的自我覺察，促使教學內(nèi)容更全面，教學設(shè)計更合理。同時加強教學針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學經(jīng)驗，提高教育教學水平與質(zhì)量?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑簩懣傮w的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗，力求獨到而實用；寫教學中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計的缺陷與教訓，力求深刻而警醒；寫學生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚?！ ∷摹⑻嵘陨淼膶I(yè)素質(zhì) 實現(xiàn)高效課
6、堂，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)?！ ?.樹立先進的教學理念。 對于教師來說，理念是靈魂。具有明確的先進的教學理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須樹立新觀念來實施新課程?！ ?.豐富個人知識儲備?！ ≌n堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。所以，作為新課程直接實施者的教師一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.提升教育教學能力?！ ∫皇钦n堂調(diào)控能力：上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有
7、估計到的這些教學問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學方法，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。二是信息反饋能力：課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為高效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。三是評價指引能力：評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。語言要飽含激勵，用真情去評價學生，讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用?！ ∫陨蠋c是我在新課程實踐中的幾點淺見，為了祖國教育的美好明天，愿與同仁們攜手并肩
