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1、第六單元燃燒與燃料第一節(jié)《燃燒與滅火》第一課時教學設計教學B標1、通過實驗體驗與生活經(jīng)驗，學會從化學反應角度認識燃燒和滅火的原理,掌握燃燒的定義。2、通過微觀示意圖和實驗現(xiàn)象的相互印證，能初步從微觀的角度認識控制化學反應的原理，并掌握控制燃燒的方法。3、通過對“燃燒條件”的學習，認識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，通過對“火”雙面性的認識和控制，樹立辯證唯物主義的世界觀。4、通過：“火災”、“火場逃生”等素材，對學生進行生命教育并且提升其社會責任感。教學重、難點：重點：燃燒的條件、滅火
2、的方法和原理。難點：通過對“燃燒條件”的學習，認識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。教材分析：《燃燒與火火》是魯教版八年級全一冊第六單元《燃燒與燃料》第一節(jié)的內(nèi)容，教材以尋找滅火的方法為切入點，以學生己有的生活和認識經(jīng)驗為基礎，使學生把自身的生活經(jīng)驗與化學知識緊密的聯(lián)系起來，從而體會化學就在身邊，逐步實現(xiàn)從生活走進化學的目的。生活屮學生對燃燒已有了一定的了解，在第一單元神奇的化學變化的學習中，學生也認識了燃燒的本質(zhì)一一有新物質(zhì)生成。本節(jié)內(nèi)容是對之前所學的“燃燒”的意義進行深入認識，即它鞏固了以前所學的化學變化的相關
3、知識，乂對高中將學習的“化學反應中能量的變化”起了鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。學情分析：學生在學本課之前，己經(jīng)學習了氧氣的制取和性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，對燃燒和滅火有一定的生活經(jīng)驗，對有關的化學知識也有了一定的積累，只是他們還不能很好的將生活經(jīng)驗與化學知識相聯(lián)系，不能從化學的視角來認識燃燒與滅火的原理，為了使學生由感性認識逐步上升到理性認識，在教學過程屮，我適時、適量地利用教學資源，幫助學生歸納獲得其中的化學原理，使學生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看木質(zhì)、善于思考經(jīng)驗做法之中的科學道理的習慣。設計思路：為加深學生對知識的理
4、解和掌握，我將采用自主探宂式的教學模式，通過小組討論合作探究，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生學會合作，勇于表達自己的觀點，善于歸納總結，培養(yǎng)溝通交流能力和團結協(xié)作精神。木節(jié)課分為以下六大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課；自主學習，探宄新知；知識運用，深化理解；隨堂測評，鞏固所學；暢談收獲，課堂總結；活學活用，課后拓展。其屮自主學習，探究新知，根據(jù)知識內(nèi)容分成了四部分，主線是：探究滅火的方法和原理一探究燃燒的條件一獲得燃燒的定義一火與安全用火。教學設計：教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入新課：首先，用“導入語”：火的利用學
5、生熟悉的場使用標志著人類文明的偉大進學生認真觀看圖片，引景，創(chuàng)設學習情景，激步，在人類文明前進的每一步，發(fā)思考。發(fā)學生的學習興趣。從火都有不容忽視的作用和影社會、歷史、生活走入響?；瘜W，確立關注對象一圖片展示:火在遠古時代的一火。揭示火的“兩面作用性”，對學生滲透辯證遠古吋人類用火取暖、烤熟看問題的思想教育。食物、驅(qū)趕野獸……圖片展示:火對現(xiàn)代社會的影響2圖片介紹火在生活、科技等各方面的用處，也展示了用火不當，給人類的生命和財產(chǎn)帶來了巨大危害。利用圖片中的火災場景，設問：“遇到這種情況，我們最想做的是什么？”出示課題及
6、學習0標。學生自然想到“滅火”。設問，引出本節(jié)課課題，點出學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務。二、自主學習，探究新知：第一部分探宄滅火的方法和原理實驗探宂一??生活屮熄滅蠟燭的方法有哪些？為什么這些方法可以滅火？引導學生根據(jù)總結的方法和原理，悟出：“方法不同原理可能相同；同一方法可能包小組討論，發(fā)現(xiàn)方法，及時記錄，總結道理。學生根據(jù)所學知識分組搶答問題高起點，低落點。從生活中提煉出化學問題，并為提出化學原理做準備。找不同的方法，發(fā)現(xiàn)不用方方法中的相同的道理。層層細化，深化認識。通過分組搶答的形式，激發(fā)學生的積極性，鞏
7、固所學知識。含多個原理。”開始搶答啦！1'、做完飯后，如何熄滅液化氣火焰？是什么原理？2、撲滅發(fā)生連片的火災有效方法是將大火蔓延線前的一些能夠燃燒的物品搬走，這是什么原理？3、炒菜時，汕鍋中的汕不慎著火怎樣熄滅？是什么原理？4、如何熄火灑精燈？原理是什么？5、居民樓著火，是如何熄滅的？原理是什么？】第二部分：探究燃燒的條第一個設問，讓學件生有目的的進行探究設問：我們既然可以通過活動。讓學生學會利用以上=種原理來停止燃燒，那學生思考問題，猜想逆向思維解決問題的么，如何讓燃燒發(fā)生呢？燃燒燃燒的三個條件。方法。到底需要哪些條
8、件呢？第二個設問，讓學繼續(xù)設問：如何驗證你的生做好自主探究的準猜想呢？備。實驗探宄二:探宄燃燒的“小提示”是為了廣烊【活動用品：小石子、小小組合作利用第二讓順利設計對比實驗，木條、小紙條、短蠟燭、燒杯、組實驗用品，設計對比此處是教學的難點，應灑精燈、火柴、坩堝鉗等，（聯(lián)實驗探究燃燒的條件，給學生足夠的時間，通合第一組用品）完成活動
