青少年體質(zhì)下降原因及相應對策研究

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1、青少年體質(zhì)下降原因及相應對策研究　　青少年是祖國的希望，是民族的未來，也是國家綜合國力的標志。自新中國成立以來，國家一直都十分重視青少年的健康問題。1953年，毛澤東同志提出三好指示：身體好、學習好、工作好，將身體放在第一的位置。1951年北京實施了與前蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》相仿的《體育鍛煉標準》，1954年頒布了《準備勞動與衛(wèi)國體育制度暫行條例和項目標準》，于1964年頒布了《國家體育鍛煉標準》，在1974年改名為《國家體育鍛煉試行條例》。從《國家學生體質(zhì)健康標準》、《教育部關(guān)于落實保證中小學每天體育活動時間的規(guī)定》、《中共中央國務院關(guān)于加強青少

2、年體育增強青少年體質(zhì)的意見》等，看出國家對青少年體質(zhì)健康的重視度。但是，在2006年8月19日舉行的“首屆中國青少年體質(zhì)健康論壇”上，中國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長楊貴仁表示，從1985年開始，中國進行了四次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：最近20年來，中國青少年的體質(zhì)健康在持續(xù)下降[1]?！　?.我國青少年體質(zhì)現(xiàn)狀　　從2002年開始，教育部建立了“全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡”8，每兩年對我國學生體質(zhì)健康狀況進行一次監(jiān)測。2002年監(jiān)測結(jié)果顯示：與1995年、2000年相比，學生部分體能指標及肺活量仍呈下降趨勢。2004年監(jiān)測結(jié)果

3、表明，我國學生的體能素質(zhì)和肺活量水平持續(xù)下降，肥胖學生繼續(xù)增多[2]。2005年《第五次全國學生體質(zhì)健康調(diào)查》結(jié)果顯示，我國學生身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標繼續(xù)提高，學生耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等指標進一步下降，肥胖和近視仍然是我國孩子的兩個致命弱點。2008年《小康》雜志社聯(lián)合新浪網(wǎng)，會同相關(guān)專家與機構(gòu)對“生命小康”狀況進行測評，結(jié)果得出中國生命小康指數(shù)為72.2分，國民健康質(zhì)量尚處于較低層次。　　2.造成青少年體質(zhì)下降的因素分析　　2.1在學校體育中導致體質(zhì)下降的因素　　2.1.1課堂教學失衡　　在體育課堂教學中，體育教師要善于教

4、，學生要樂意學。體育教學內(nèi)容必須是具體教材中不斷擴散和深化，回到他反映客觀規(guī)律的本源，避免在體育教學只能夠就教材而教材，見樹木不見森林，導致體育教學與目標的偏離。在體育教學中，老師大量地向?qū)W生傳授知識，學生被動地接受知識。在教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用得到相應的體現(xiàn)。但是，在此過程中，學生并沒有通過體育教學內(nèi)容的學習而獲得相應的體育文化價值。教師教給學生各項訓練技能，學生直接從教師的教中獲得訓練技能，根本不用通過思考，更不會通過創(chuàng)新。江澤民同志說過：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是時代發(fā)展的動力。“木偶式”的教學，“扣月餅式”的教學，

5、給了學生很多學習的條條框框，因材施教很難在現(xiàn)代體育課堂中體現(xiàn)。學習動作整齊劃一，軍事化口令，在口令的指示下完成規(guī)定動作。應通過體育課堂教學，使學生了解體育文化價值，強健體魄，樹立不畏艱難、迎難而上等精神，這并沒有把持好，導致體育課堂教學失衡。這是導致青少年體質(zhì)下降的一個很重要原因。8　　2.1.2課堂教學專制　　體育教師通過《體育與健康課程標準》或《體育教學大綱》，根據(jù)體育教育目標確定教學領(lǐng)域，提煉各教學領(lǐng)域的教學內(nèi)容，提煉各種類型的具體的教學內(nèi)容，即體育教材。新課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣

6、，使學生身臨其境，在愉悅的體驗中增長知識、發(fā)展能力、陶冶情操[3]。在全國統(tǒng)一的教材下，即使通過教師對體育教材的再創(chuàng)造，但是基本上每個省份的體育教學內(nèi)容仍然大同小異。在《課標》和《大綱》的要求下，體育教學沒有表現(xiàn)出地區(qū)特色，對于具有民族文化傳統(tǒng)的體育運動項目，學生沒有在課堂中得到充分學習，學生在小學、初中、高中學習的運動項目基本相同，達到的標準略有差異，但是這個差異的度并不好把握。應在不同的年齡階段，接觸不同難度的運動項目，既包括現(xiàn)代體育運動項目，又包括傳統(tǒng)運動項目，使學生自覺參加運動項目，自覺帶動身邊的人一起參加，達到娛樂目的，同時達到增

7、強體質(zhì)的最終目的?！　?.1.3對體育教學的偏見　　學校領(lǐng)導對體育的關(guān)注度不夠，在高考形式下，體育課堂被擠壓，被其他課堂代替的現(xiàn)象屢見不鮮。學校重視升學率，體育在高考考核之外，學生的體育活動時間被大量作業(yè)占據(jù)，沒有足夠的時間參加身體鍛煉，必定導致體質(zhì)下降。2000年《現(xiàn)行中小學體育教學大綱》中，這種形式有所改變，但是它存在缺陷，在年級目標中將體育教學的三大目標中兩大目標的“思想教育目標”和“增強體質(zhì)”8或遺漏或縮小，有可能是有關(guān)學者在歸納時的疏漏，但反映了現(xiàn)行大綱在體育教學目標體系設(shè)計上的不嚴謹和有關(guān)理論的不成熟。聯(lián)想到具體的體育教學中存在

8、增強體質(zhì)和進行思想品德教育的目標難以落實、難以評價的現(xiàn)狀[4]，不夠健全的教學大綱；教師和學生的比值，體育教師數(shù)量的嚴重不足；體育教師非專業(yè)化，只為教體育而教體育，并不能引導學生