青少年體質(zhì)下降原因及相應(yīng)對(duì)策研究

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1、青少年體質(zhì)下降原因及相應(yīng)對(duì)策研究　　青少年是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，也是國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)志。自新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家一直都十分重視青少年的健康問(wèn)題。1953年，毛澤東同志提出三好指示：身體好、學(xué)習(xí)好、工作好，將身體放在第一的位置。1951年北京實(shí)施了與前蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》相仿的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，1954年頒布了《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)體育制度暫行條例和項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》，于1964年頒布了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，在1974年改名為《國(guó)家體育鍛煉試行條例》。從《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)每天體育活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少

2、年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等，看出國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視度。但是，在2006年8月19日舉行的“首屆中國(guó)青少年體質(zhì)健康論壇”上，中國(guó)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁表示，從1985年開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：最近20年來(lái)，中國(guó)青少年的體質(zhì)健康在持續(xù)下降[1]?！　?.我國(guó)青少年體質(zhì)現(xiàn)狀　　從2002年開(kāi)始，教育部建立了“全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)”8，每?jī)赡陮?duì)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行一次監(jiān)測(cè)。2002年監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：與1995年、2000年相比，學(xué)生部分體能指標(biāo)及肺活量仍呈下降趨勢(shì)。2004年監(jiān)測(cè)結(jié)果

3、表明，我國(guó)學(xué)生的體能素質(zhì)和肺活量水平持續(xù)下降，肥胖學(xué)生繼續(xù)增多[2]。2005年《第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查》結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)繼續(xù)提高，學(xué)生耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)一步下降，肥胖和近視仍然是我國(guó)孩子的兩個(gè)致命弱點(diǎn)。2008年《小康》雜志社聯(lián)合新浪網(wǎng)，會(huì)同相關(guān)專家與機(jī)構(gòu)對(duì)“生命小康”狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果得出中國(guó)生命小康指數(shù)為72.2分，國(guó)民健康質(zhì)量尚處于較低層次?！　?.造成青少年體質(zhì)下降的因素分析　　2.1在學(xué)校體育中導(dǎo)致體質(zhì)下降的因素　　2.1.1課堂教學(xué)失衡　　在體育課堂教學(xué)中，體育教師要善于教

4、，學(xué)生要樂(lè)意學(xué)。體育教學(xué)內(nèi)容必須是具體教材中不斷擴(kuò)散和深化，回到他反映客觀規(guī)律的本源，避免在體育教學(xué)只能夠就教材而教材，見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，導(dǎo)致體育教學(xué)與目標(biāo)的偏離。在體育教學(xué)中，老師大量地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到相應(yīng)的體現(xiàn)。但是，在此過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的體育文化價(jià)值。教師教給學(xué)生各項(xiàng)訓(xùn)練技能，學(xué)生直接從教師的教中獲得訓(xùn)練技能，根本不用通過(guò)思考，更不會(huì)通過(guò)創(chuàng)新。江澤民同志說(shuō)過(guò)：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力?！澳九际健钡慕虒W(xué)，“扣月餅式”的教學(xué)，

5、給了學(xué)生很多學(xué)習(xí)的條條框框，因材施教很難在現(xiàn)代體育課堂中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)作整齊劃一，軍事化口令，在口令的指示下完成規(guī)定動(dòng)作。應(yīng)通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生了解體育文化價(jià)值，強(qiáng)健體魄，樹(shù)立不畏艱難、迎難而上等精神，這并沒(méi)有把持好，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)失衡。這是導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降的一個(gè)很重要原因。8　　2.1.2課堂教學(xué)專制　　體育教師通過(guò)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》或《體育教學(xué)大綱》，根據(jù)體育教育目標(biāo)確定教學(xué)領(lǐng)域，提煉各教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，提煉各種類型的具體的教學(xué)內(nèi)容，即體育教材。新課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

6、，使學(xué)生身臨其境，在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操[3]。在全國(guó)統(tǒng)一的教材下，即使通過(guò)教師對(duì)體育教材的再創(chuàng)造，但是基本上每個(gè)省份的體育教學(xué)內(nèi)容仍然大同小異。在《課標(biāo)》和《大綱》的要求下，體育教學(xué)沒(méi)有表現(xiàn)出地區(qū)特色，對(duì)于具有民族文化傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生沒(méi)有在課堂中得到充分學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本相同，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)略有差異，但是這個(gè)差異的度并不好把握。應(yīng)在不同的年齡階段，接觸不同難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既包括現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又包括傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生自覺(jué)參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自覺(jué)帶動(dòng)身邊的人一起參加，達(dá)到娛樂(lè)目的，同時(shí)達(dá)到增

7、強(qiáng)體質(zhì)的最終目的?！　?.1.3對(duì)體育教學(xué)的偏見(jiàn)　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的關(guān)注度不夠，在高考形式下，體育課堂被擠壓，被其他課堂代替的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校重視升學(xué)率，體育在高考考核之外，學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間被大量作業(yè)占據(jù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間參加身體鍛煉，必定導(dǎo)致體質(zhì)下降。2000年《現(xiàn)行中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中，這種形式有所改變，但是它存在缺陷，在年級(jí)目標(biāo)中將體育教學(xué)的三大目標(biāo)中兩大目標(biāo)的“思想教育目標(biāo)”和“增強(qiáng)體質(zhì)”8或遺漏或縮小，有可能是有關(guān)學(xué)者在歸納時(shí)的疏漏，但反映了現(xiàn)行大綱在體育教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)上的不嚴(yán)謹(jǐn)和有關(guān)理論的不成熟。聯(lián)想到具體的體育教學(xué)中存在

8、增強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)行思想品德教育的目標(biāo)難以落實(shí)、難以評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀[4]，不夠健全的教學(xué)大綱；教師和學(xué)生的比值，體育教師數(shù)量的嚴(yán)重不足；體育教師非專業(yè)化，只為教體育而教體育，并不能引導(dǎo)學(xué)生