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1、如何培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣 “知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣，是學習的動力之一，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，對開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生審美情趣，發(fā)展學生個性起著促進作用。要培養(yǎng)學習的音樂學習興趣，就不能忽視培養(yǎng)學生對音樂本身的興趣。在教學實踐中，教師應根據(jù)興趣強度差異，按照引發(fā)興趣、激發(fā)興趣和穩(wěn)定興趣的步驟來不斷提高學生的音樂興趣水平。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！痹谶@里，他特別提到了“音樂
2、興趣”與“音樂學習興趣”及其作用。筆者就如何提高小學生學習音樂的興趣，提出自己的一些看法，希望能夠為大家在音樂教學中提供一些借鑒?！ ∫?、重視課堂教學藝術(shù)，引導學習興趣 重視課堂教學藝術(shù)，引導學習興趣是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵一步，是指教學中教師采用一定的手段、方法，來誘發(fā)和引導學生對當前所要進行的認知活動產(chǎn)生興趣，引導學習興趣重在“新”，旨在“引”。首先教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容與教學過程，以“新”、“異”5來誘發(fā)學生學習音樂的直接興趣，再是教師要通過學生學習過程中的直接興趣來引導學生對音樂學習目的意義的認識，對音樂學習產(chǎn)生間接興趣。這樣，以直接興趣來培養(yǎng)學生學
3、習音樂的興趣，以間接興趣輔助于學生的音樂興趣。在教學中，我利用小學生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)的天性來引導學習興趣。 1、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，營造音樂氛圍。 教師精心設(shè)計、布置一個突出主題的音樂視聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學生對音樂和音樂學習的極大興趣，引導他們快速進入角色。如《孔雀舞》一課伊始，配以歡快優(yōu)美活潑的音樂，學生邊欣賞邊走進教室，仿佛走進了美麗的大自然，美麗的西雙版納，接著我不露聲色地在鋼琴上彈出優(yōu)美抒情的《金孔雀輕輕跳》旋律，學生情不自禁地唱了起來。這樣聲像同步、視聽結(jié)合，刺激了學生的多種感官，一下子吸引住了他們，為他們營造出輕松愉悅的學習氛圍，引發(fā)了興趣?！ ?/p>
4、2、注重新課導人，抓住學生心靈。 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W中，根據(jù)課型和具體教學內(nèi)容，我采取了一些不同的導入方法：（1）舞蹈導人。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《乃喲乃》等，我就把它們編成簡單的舞蹈，以歌舞的形式開始新的一課。學生作為欣賞者，興趣盎然，有的甚至跟著老師手舞足蹈。（2）故事導入。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，首先讓學生聽故事，然后將學生對故事情節(jié)的興趣引導到樂曲上來。（3）圖畫導人。用簡筆畫、投影等揭示音樂主題，既能引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領(lǐng)悟力。總之，導人的方法很多，既要精心設(shè)計，又要因
5、人因課而異。 二、靈活運用課件，激發(fā)學習興趣5 靈活運用課件，激發(fā)學習興趣，隨著學生對認知對象的認識而激發(fā)起學習興趣，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學習上的短時興趣容易喪失其效能，當學生的音樂興趣和學習興趣被誘發(fā)出來后，如何保持并進一步增強這種興趣就顯得尤為重要了。靈活運用課件，激發(fā)興趣的目的，就是要增強學生對知識和學習的興趣穩(wěn)定性與強度，提高學生學習興趣水平，使學習時間更為持久，更加充分地調(diào)動和發(fā)揮學生主體的學習積極性?！ ?、直觀激發(fā)興趣。 教師利用圖片、影像等直觀教具課件，結(jié)合形象生動、通俗易懂的教學語言，可以取得良好的效果。如
6、學生欣賞《小青蛙》，覺得“好聽”。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。要使學生進一步體驗作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時，我用多媒體出示小青蛙的活動環(huán)斃――荷塘，要求學生邊聽邊想：小青蛙在干什么？在音樂的感染下，學生的思維活躍起來，有的說小青蛙在唱歌，有的說小青蛙在游泳……隨著學生的精彩描述，各種形態(tài)的小青蛙“躍”上大屏幕，聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，學生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。后來在欣賞與第一段相似的第三段時，我又把學生欣賞第一段時想象的各種青蛙形象以動
7、畫顯示。歡快的音樂結(jié)合生動的畫面，深深地打動了學生，使他們在通過聽覺感受樂曲旋律美的同時。又通過視覺感受到樂曲的動態(tài)美。這樣循序漸進、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學生的興趣，而且加深了學生對樂曲的感受?！ ?、表演激發(fā)興趣。5 教學中我還經(jīng)常利用唱、奏表演及形體表演等形式來激趣，如：在唱歌課的鞏固教學中，采用部分學生演唱，另一部分學生用打擊樂器伴奏；或一部分學生演唱，另一部分學生伴舞的形式等，這樣的課堂氣氛總比那種全班反復齊唱的課堂要活躍。又如欣賞《草原小騎兵》第二段，在學生充分感受音樂的基礎(chǔ)上，我讓學生分組自由組合，表演“暴風雪中的小騎兵”。學生們
8、興致很高，積極參與，靈感也隨之進發(fā)，有的用鈴鼓晃動表現(xiàn)風聲，有的用
