初中思想政治課探究式教學實踐初談

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1、初中思想政治課探究式教學實踐初談中學思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育的必修課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。同時，思想政治課教育教學活動是學校德育工作的主導渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。作為政治課教師要有改革意識和創(chuàng)新意識，努力增強政治課德育的實效性。作為一個教齡十多年的老教師，我主要是從以下幾點來改變我的課堂。　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣　　緊扣時代脈搏。思想政治課是一門時代性與實踐性都很強的學科，如果脫離時代內(nèi)容和特征，那將是一潭死水和空洞的說

2、教，自然無法激起學生的學習興趣。高中生的理性思維日趨成熟，他們渴望用所學知識分析社會、關注社會熱點問題，做到學以致用。因此，教師在教學設計中，要把社會熱點、重大時事與書本的理論知識有機結合起來，使創(chuàng)設的教學情境具有時代氣息，激起學生的探究興趣。　　學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。當學生產(chǎn)生了學習興趣時，常常會達到事半功倍的效果。因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態(tài)(初中學生更應該作為重點進行分析)；了解他們的所思、所想、所感，走進他們的內(nèi)心，以心換心和他們進行情感交流，抓住學生的心

3、理，使其對學習產(chǎn)生興趣。教師的作用就在于根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學生探究問題的興趣?！　《⑴囵B(yǎng)能力，教給方法　　以往的課程結構過于強調(diào)學科本位，呈現(xiàn)門類過多和缺乏整合的狀況。為了使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，通過

4、指導學生自學，指導學生閱讀教材，指導學生自己質(zhì)疑，指導學生自己解決疑問，以培養(yǎng)學生探究問題的能力，讓學生學會探究新知?！　≡趯W生的探究活動中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。要真正地將研究性學習融入政治教學中，而不是流于形式，作為組織者的教師，選好適合探究的課題是關鍵。事實上，并不是每一個課題都適合用探究這一形式的，應注意貼近學生的生活實際，從學生熟悉的生活實例人手，既容易激發(fā)學生探究學習的興趣，又具有可操作性?！　∪?、改變自我角色　　在問題探究教學法中，學生會從跨學科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要

5、求。為此，教師應解放思想，更新觀念，不斷總結自己的經(jīng)驗，同時，還應當具備跨學科多元知識結構、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質(zhì)?！　?．探究式學習要體現(xiàn)學生的自主性，教師當好引導者。在以往的教學中，我們很少給學生發(fā)言的機會，課堂上學生處于被動接受的地位，不能進行多角度的考察和思考。久而久之，就使學生失去獨立思考的興趣、習慣和能力，甚至失去提出問題的能力和勇氣。而探究式學習，教師應該更多地給學生一些可能性和假設的情景與問題，給學生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責任，而是更多地準備背景知識和材料，以便引導學生的探究活動?！　√骄渴綄W習

6、適用于每一位學生，不同性格、不同層次的學生在探究式學習中所表現(xiàn)出來的深度和層面也不相同。作為引導者的教師，在選定了以探究式學習為主要形式的教學過程中，要針對具體的情況，采用不同的方法引導，鼓勵學生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。探究式學習之所以有著廣闊的發(fā)展空間，成為新課程標準實施的重要手段之一，主要是這種學習方法重在突出學生的自主性，改變了原來，一直由教師“包辦代替”的學習狀況。因此，探究式學習重在以學生自主學習為主，也可以小組合作的方式進行。教師只是這一活動的組織者、設計者和引導者。在整個探究式學習的過程中，教師要不間斷地激發(fā)學生熱情

7、、積極、主動地參與，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激活學生主動探究的能力和愿望?！　?．探究式學習要體現(xiàn)方式的多樣化，做到常改常新。提到探究式學習，我們往往局限于學生的小組討論、學生答疑或?qū)W生搞一些相關性的社會調(diào)查。探究式學習的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、調(diào)查問題、制定計劃與設計活動、進行活動與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學生的科學探究中，其探究過程應滲透到教材和教學活動的不同部分。例如，我們講到古代社會輝煌的科技文化成就時，可讓學生利用課外時間，通過上X搜索、圖書館查找資料等方式自主學習，然后把課堂提供給他們作為交流平臺。如在初二

8、思想政治教學中，通過組織學生參與“模擬法庭”、“法制小論文競賽”“法制手抄報評比”及“周邊環(huán)境問題”和“及市場問題的調(diào)查”等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐能力。